记得刚参加工作的第三个年头，学校让我去参加滁州学院一个关于骨干班主任的暑期培训。我得知这个消息既兴奋又激动，兴奋的是我第一次参加这样的培训，激动的是学校对我工作的认可。就这样我带着一颗虔诚的心和想有满满收获的信念开始了我的暑期培训。
在这次培训中，我收获颇丰，不仅认识了大学里有着丰富教育教学理论知识的教师，而且结交了一些怀揣教育理想的志同道合的朋友。然而，最重要的是我学到了很多在学校里没有听过的当时最新的教育学，心理学知识。到现在，我都记得一位教授说了这样的一句话：“老师现在不能再有哪种自己有一缸水，教给学生一杯水的思想了，而应该是老师要有长流水，教给学生一杯水。”我想这种长流水就是希望老师不断更新自己的知识，更新自己的教育理念。
转眼间，我已任教十几载，在这十几年间，我们学校举办大大小小的培训很多次，这些培训既有校内培训又有校外培训，既让一些名师走进我校，又让我们老师走进一些名校。我们参加过南京师范大学暑期培训，拜访过蚌埠市第十二中学，也到过陕西师范大学学习，拜谒过西安市高新一中。虽然这样的教师培训很多次，但是我一直在思考一个问题，为什么一些老师培训过后在自己的教学教育中取得很大进步？而另一些老师在培训之后还是原地踏步呢？不经意间，在老师的聊天中，我大概了解了培训而没有进步的原因。
记得前年去陕西师范大学培训，我们一同去的大概有二十几位老师。在得知要去陕西师范大学培训这个消息后，就听见办公室里有的老师说：“这次要去陕西师范大学培训真好，我从没有去过陕西，正好借这次培训之机，去看看兵马俑，爬爬华山。”还有的老师说：“我的一个亲戚在陕西，好多年没有见面了，这次培训也正好能让我和他叙叙旧。”从这些老师的话语中，我就知道这些老师这次培训的效果不会很好，因为他的目的不在培训，而在旅游，在走亲访友。也就是说这些老师是在被动培训，缺乏主动性。这和同样一个班级，同样的老师教，最后学生的成绩去天上地下是一个道理，就是学生的主动性不同。教师培训也一样，如果老师不是从内心想提升自己教育教学理念，完善自己的教育教学方法。我想无论是引进来的校内培训，还是走出去的校外培训，效果都会大打折扣。
作为中青年骨干班主任，我喜欢培训，无论是校内培训还校外培训，线上学习还是线下实践我都会积极参与，主动思考，不断更新自我的教育教学知识，提升自我的教育教学素养。
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