构建区的小插曲

班级：小3班

日期：2018.5.17

观察时间：10:15-10:25

观察者：王开芳

幼儿姓名：石恒宇 席萦李

环境：区域游戏时小朋友选择建构材料进行拼搭

观察目标：观察幼儿在建构过程中的动手能力、合作能力

观察实录：

区域游戏活动时间，石恒宇选择了木头积木，他一边想一边慢慢地往上搭建，一边搭着一边关注着会不会倒，每当有小朋友从他身边走过，他就会非常小心，担心自己拼搭的东西被碰倒。

积木慢慢变高了，这时他发现积木有点不稳了，于是他在最底下用几个木块挡着，并对旁边的席萦李说:  “你能过来帮帮我吗，我这个好像要倒了。”席萦李看了下，赶忙拿了一块木块撑在下面，说：“我帮你扶着下面，你往上面放”，于是她们俩进行了合作，不一会儿，石恒宇说：“看，我的机器人终于搭好了，我们再来搭一个机器人吧”。于是他们俩又开始了新的合作。

构建区的小插曲 构建区的小插曲 构建区的小插曲

观察分析：

活动中石恒宇小朋友乐意和其他幼儿一起游戏，进行自由结伴合作，也能为自己的活动成果感到高兴，石恒宇小朋友空间平衡感非常好，能感觉到建构的稳定性，并及时寻求帮助，席萦李小朋友善于观察，乐于与人交往和合作，具有一定的人际交往能力。

支持策略：

1.注重幼儿的交往，培养幼儿的合作能力。

随着幼儿年龄的增长，搭建游戏不再以单独游戏为主，而更趋向于群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了游戏成功的“阶梯”。要想使建构内容不断丰富，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。

在幼儿结伴共同建造时，教师要培养他们的集体意识，引导幼儿分工合作，让幼儿学会协商，学习一些交往的能力。

2.为幼儿提供自由结伴的空间，多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，让幼儿体验交往、合作的乐趣。

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。所以当看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，教师要给予积极的肯定与鼓励，让幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐。