几乎没有专业的阅读，持续的这种颓废不思进取的状态，让自己都觉得极其乏味，但现实似乎又没有解法，这是主要的困境。于是乎，在教学中，管理孩子中，免不了用一种世俗的思维去处理日常问题，实际上，处理的效果是极其低下，至少回头看，没有多少价值经不起反刍。
还比如，好多次就想挪动一个位置，可现实是不太可能，哪有那么容易的事？因为调动的话，最好是在个人职务有所晋升，否则换了新学校，只要有人的地方就有江湖，除去极少数的正直的人，熙熙攘攘的人群，皆为利来皆为利往，这样带来的将是更大的痛苦。
以带的这届学生为例，两个班，八年级第一学期，学生进入到了分水岭，能学进者越走越稳，学困生因为触碰到了知识的天花板，越发觉得学习是一件特别困难的事，越发会觉得学习极其无聊、无趣、无味，正因如此，学困生表现出来的行为令人觉得异常，其实这就是人性的袒露。
特别是学困生，因为产生的厌学情绪，展现出来的人性的弱点，低级庸俗，看不到一点儿学生该有的模样，完全是不学无术的邋遢样、混世王。出现这种问题，考验的是教师个人的智慧和能力，因为有危机或许也是育新机的开始。
从大方面来讲，要加强顶层设计；从团队来讲，要互相合作，加强沟通；从个人来看，不断发现问题，解决问题，以“对他人的影响力”为出发点，同时进行“推进自我革命”。
对，就是“推进自我革命”，发现自身的短板，勇于改进，在新形势下要有不断进步的意识，日拱一卒，实现自我的人生价值。
其中，勇于写作无疑就是一条捷径。
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