读《老师，究竟是什么阻碍了您的成长？》有感
文/张倩
最近在《人民教育》杂志上读到了一篇王老师的文章，读后感触颇深。王老师从三个纬度剖析当前教师专业发展现状。
01困顿焦虑是教师精神世界的常态。
“没有做过教师的人，无法体会教师的忙碌”。纵观现在的教学生活，上有各级各种检查，下有自己的教学任务，尤其是教育教学方面好像有改不完的作业、辅导不完的学生和永远处理不完的学生纠纷，就这样日复一日，年复一年。每每回顾自己一天的生活，不禁感叹：时间都去哪儿了！直到现在自己依然热爱教育，关心学生也只是本着为人师表的初心，履行自己的教学誓言。俗话说：人无完人。据说日本一些大公司，会在专门的一个房间里放一些橡胶人，供企业员工发泄情绪。老师是人类灵魂的工程师，但老师也是人，也会有情绪发泄。学校都是一些未成年的青少年儿童，老师如果不会合理的控制自己的情绪，这些无辜的孩子们有可能就成为老师情绪发泄口，这也许是多数的家长不敢得罪老师的原因之一。王老师说，一个人把一件事情当成生命的全部，积极为想要获得这一领域的唯一成就感时，这件事情就会成为遏制其生命自由和精神的工具。而一旦这份追求无法落地，没有达成自己想要的目的时，人的精神世界就会崩溃和坍塌，从而陷入无休止的失望、倦怠甚至麻木。所以一个人不可以把自己的精神寄托于唯一的某件事情，而是要在必要的生活之处开辟新的领地，比如在教书育人之外，有着不一样的爱好与追求，让自己的情绪可以有个缓冲地带，即使生活把你推向了看似的绝望，你也可以在另一隅安放自己的焦虑和不安。
02警惕教育实践中的自我矮化。
用“日落而息，日出而作”来形容教师的工作是非常不恰当的。这个是聚更多的描绘的，是纯体力劳动者，而教育者却不是，教育者是劳作与智力的共行——今天有上课管班的辛苦，也应有及时梳理回顾的智慧。多数教师只愿意把自己定位成一个实践者，只愿意享受行走带来的满足与惬意，没有把过去进行及时归拢的意识和行动。其实，很多人清晰的知道应该怎样去做，却很少有人可以坚持着自我成长。因为成长的路上并不是一帆风顺！
03实用主义是教师情怀修炼的阻碍。
应试教育就是最好的实用主义说明。考什么学校就教什么。老师呢？当然是学校评估什么老师就干什么，始终是学校考核制度的追随者。俗不知，那些看似无用的东西，也许恰是让人生更加丰满充盈、更加有趣的关键所在！
看过文章，不由得对自己进行全方位剖析反思。困顿焦虑的精神状态，实践中的自我矮化，实用主义等在我身上多多少少都有些。尤其是实践中的自我矮化和工作中实用主义至上。每天的工作都很忙碌、充实而却无所获，曾经对此发出的疑问也未找到答案，王老师的文章对我犹如醍醐灌顶，这也让我想起了一个小故事：日本近代有两位一流的剑客，宫本和柳生。宫本是柳生的师傅。柳生拜师学艺时，问宫本：“师傅，根据我的资质，要练多久才能成为一流的剑客？”宫本答道：“至少要十年。”柳生说：“假如我加倍苦练呢？”宫本答道：“那就要二十年。”柳生一脸狐疑，又问：“假如我晚上不睡觉，夜以继日的苦练呢？”宫本答道。：“那你根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常深吃惊，问：“为什么？”宫本答道。：“要当一流剑客，就必须永远留只眼睛注视自己，不断反省自己，现在你两只眼睛都死死盯着剑客这块招牌，哪里还有眼睛注视自己呢？”柳生听了，惊出一身冷汗。对人醒悟，以师傅所言，终成一代著名的剑客。
故事虽简短，寓意却深远。困顿焦虑的精神状态、教育实践中的自我矮化、实用主义的阻碍等影响教师专业发展的原因，都可以通过内心因进行改变，若想改变内因就应该留一个眼睛看自己。
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