进入秋天，中午的太阳依然炽热，但早晚的温差已经凸显。
今天想聊聊同质化和散养圈养的问题。
一直有一种论调，教育越来越趋于同质化，人才培养成了工厂的流水线，对标欧美，毫无创造性而言。起初，我也对这个判断有些许认同，我们的教育体系诞生于几十年之前，虽然常有小修小补，但某种程度上已经不适应当下的发展态势。越来越多的专家学者提出了自己的破局之法，有的主张将小学、初中、高中压缩为十年，纳入义务教育体系。有的对高职与社会对接时暴露的一些问题提出了解决之策……诸多努力和试点想必都已经在路上。
但某一天，我突然意识到，即使同样的流程，因为受众不用的理解方式、接受能力，不一定能直接推导出同质化的结论，亦或这本就不是个充分必要条件，是我们的思维被情绪带着走了。任何一个事物，无论在新生阶段、进阶阶段、成熟阶段，还是滞后阶段等等都不是完美的，每个阶段本就有每个阶段需要解决的主要矛盾，企图通过某一个制度，某一种努力而达到一劳永逸的想法本来就是不现实的，所以我们更多听到的是“组合拳”，是“两手都要抓，两手都要硬”。道理浅显，而从知道到意识到，从意识到到做到，还是需要留出很长的时间。
每个时代都有一些固定的模式，无论是教育，还是其他领域，却无法阻碍优秀人才的涌现。从另一个角度看，人才从不诞生于真空环境，戴着镣铐跳舞是最基础的要求，也是淬炼的一道关口。不是所有的人都会选择这条路，但并不能因为走的人少，而选择无视。一个包容的社会是允许多样性存在，并为弱势群体提供捍卫其尊严的堡垒的，但并不意味着不允许趋同的东西存在，非但如此，其存在某种程度还是必然且合理的。教育的事儿，交给教育体系自己，就像我们自己的事儿要自己干一样。
至于散养和圈养，不是一两句能说清的。每个个体的特性不同，有适合散养的，有适合圈养的，有适合先圈养后散养的，有适合先散养后圈养的……很多种排列组合。也会因为所处阶段的不同，而选择不同的模式。但我始终觉得，个体发自内心的热情是他们奔赴前方的动力，如果家长和老师把什么都喂到嘴边，那身为亲历者的他们，还可以做些什么呢？
秋天虽已悄然而至，但依然是秋意不浓的早秋，距离黄叶落地尚有些时日，不必因为喜爱秋天、想收藏到秋天的第一枚落叶而惶惶不得终日。该来的时候自然会来，何必什么事都要第一个尝鲜？独乐乐不如众乐乐，即使站在众人的身后，依然可以找到你最心仪的那片叶子，不是吗？
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