七年级语文期末测试分析
本次七年级语文期末测试是统一抽测科目，阅卷工作由四位老师外出参与完成。本次试卷满分100分，考试时间100分钟。
一、积累与运用
1到2小题。考查注音和字形，出题没有偏颇都是教材中基础重点，学生普遍得分较高。3题，考查成语使用，“见异思迁”学生对其感情色彩的把握不到位，对成语的理解还是较为缺乏。4题句子的排序，训练学生由浅入深的逻辑关系。5题考查语病，题型典型：词语搭配不当，缺少主语，逻辑先后三种。6题是文学常识是对《陈太丘与友期行》相关作者朝代的考查，难度较易，学生得分率高。7题考查文学名著《朝花夕拾》，具体文章段落出自的篇目，概括事件，父亲的人物形象分析。学生失分率很高，尤其是选段出自的篇目，会的学生很少，说明学生读书面狭窄，倾向浅层次阅读。分析：对整本书名著阅读的考查越来越深入，真实阅读是目前亟需面对和解决的问题。
二、古诗文默写和理解
第8题古诗文默写诗文名句题。题目偏易，80%记忆性默写，问题主要是书写错字的问题“天涯”写成“山崖”的“崖”。理解性默写考查学生《论语》中学习和思考的辩证关系。9题古诗词王湾《次北固山下》的赏析理解4分，仅一道选择题，但失分率极高，D选项表述“表达怀才不遇的惆怅”，实际上，作者融情于景表达是乐观、积极、向上的鼓舞力量，到第四联紧承上联，遥想远处家乡，笼罩出淡淡的乡思愁绪。分析;诗词赏析，透过“炼字”，尽可能的还原诗歌情怀，是我们教学的重点。
三、文言文阅读理解（一）《狼》
第10．11题选择题，考查学生词语和内容的理解，得分率较高。12题翻译文末主旨句。其中“几何”和“止”的翻译，学生错处太多。
13题是一篇，考查课外浅显文言文《画龙点睛》的理解，方式：给无标点的句子画句读；概括故事为相关的成语。学生失分率最突出的是句读的划分，关键问题文言词语积累不够。
现代文阅读理解（二）15-18题阅卷分析
15题：结合语境解释加点词语。此题存在的问题主要是学生对题干审题不严密。仅仅停留在“神秘泉水”是什么意思，没有结合文章里具体的语境来回答，此处扣分较多。
16 题：从修辞角度赏析划线句。学生对“赏析”类题型，缺乏训练，不知道“赏”的角度，和“析”的内容，答题显得没有章法。“赏”的着眼处“怎样写的”：此处用比喻和夸张的修辞写出风的狂大和恐怖，突出环境的恶劣。“析”的着眼处“为什么写”：这里，就必须结合语境，从文章主旨和情感层面上分析，答出侧面现了牧羊人的精神品质。学生绝大多数忽略了这一点。
17题：本题考查对小说描写方法及人物形象分析。划线句，是动作描写，表现人物工作的专心，反映人物性格特点是一丝不苟。学生回答时只说工作认真负责，体现性格词语的描述还是不准确。
阅读理解（三）记叙文阅读：《我的语文老师》
19题 是对学生概括事件及能力的考查。因为是记叙文，“叙”的内容很多，在诸多的信息中如何提炼关键信息，学生缺乏导向，表述的七零八碎。建议：事件概括，可以从两个维度上入手，何人+何事（表述时注意尽量体现结果）。第一件事：语文老师为“我们”阐述什么是语文。第二件事：语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。
20题：赏析句子。“赏的角度”：用环境描写。“析”的角度，写出月色的纯净，表达“我”内心的平静。
21题：结合语境，考查句子的理解。学生普遍存在问题，是直接谈理解：“才气害人”会让人狂妄自大，迷失自己，所以是有害的。完全抛弃“结合语境”，语境是：“我”历届语文老师公认作文写得好于是变得浮躁张扬，不能接受批评。这是学生们在答题时，缺少严谨的训练结果。
23题理解文章主旨“为什么最高贵”和“最美丽”，学生失分不大，分开体现，表述有条理。“高贵”在人格，“美丽”在真诚，直率，细腻而温柔的心。
四、作文:半命题“我为------点赞”文体记叙文。
1、抄袭阅读的现象时有发生。
2、学生基本的表述能力匮乏，内容贫瘠，字迹潦草恐怖，甚至不少学生放弃写作。
3、文章中心不明，层次不清，表述十分随性，甚至使用“莫名其妙”的网络语言，不明其意，语焉不详。
建议：学生写作，除了老师专项训练的讲课外，个人认为关键是调动学生有兴趣的“写”，如何让学生喜欢写，学生之间的相互“鉴赏、推荐、点评作文”的这种方式，可以做尝试。写作后的“及时”交流和反馈是很有效的方法，是让学生产生写作，成就感很有效的方法之一。
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