昨天没有写总结，当时和付老师约好的，如果哪天没有写，就“罚”自己写一篇2000字的公众号文章。所以我来兑现了。
随着五年级英语期末考试的结束，我作为批阅老师，在批改过程中对于学生们的作文表现有了更深入的体会。这次批改让我更加明确，在英语学习中，从细节到深度学习的重要性。
评分规则
五年级作文在前两年中是以表格的形式呈现，但又不拘泥于表格。那么在最后的练习中，我们老师大多会借鉴往年真题，首先真题中的作文是要求学生肯定会写的。在日常出现的问题必定也是考试中出现的问题，例如一些孩子单词拼写错误、句子语法错误、人称有误、时态有误等。
在批改卷子的过程中，根据评分规则，发现这些问题依然存在。
1.考试卷子中是已经给出了作文开头，需要孩子们接着要，但是发现有孩子是先抄写开头再进行写。这样的情况是否需要扣分？我认为是需要的，抄写开头这样的做法不仅显得冗余，也暴露了学生在写作时缺乏灵活性和创造性。因此，我认为在评分时应适当扣分，以提醒学生注意写作的逻辑和连贯性。
2.句子不通顺。不仅仅是考试中，包括平时中也会发现类似的问题。孩子们写的句子依然是按照汉语的逻辑进行，例如“我早上6点起床。”有孩子会写成“I in the morning I 6:00 get up.”为什么孩子们会出现这种情况？
我认为主要是受到语言习惯的影响：孩子们长期沉浸在母语（汉语）的环境中，习惯了汉语的语言结构、表达方式和思维逻辑。当他们开始学习英语时，这些习惯会自然而然地迁移到英语学习中，导致在英语句子中出现汉语逻辑。而解决这样问题依然需要我们教师在日常教学中为孩子们多创设用英语进行表达的环境。22版英语新课标提出要有真实的语境，只有在真实的语境中孩子们才会明白语言的运用。明白语法的形式和意义如何做到统一。鼓励孩子们多听、多说、多读、多写，多看；通过大量的听、说、读、写、看的练习，让孩子们逐渐熟悉英语的语言规则和表达方式，提高他们的英语表达能力。
3.单词拼写有误。单词拼写有误不仅仅表现在单词的拼写顺序错误，也包括单词字母书写有误。
虽然很多时候我们都知道单词应该放在语境中学习，但是在教新授课时先教单词的现象依然存在。学生及其家长认为如果先学单词，那么对于他们阅读句子及对话有很大的帮助。这样理解，看着没有错误。
但是我们按照汉语的逻辑进行学习的时候，语文老师是先学习课文的生字吗？我们清楚的知道如果孩子们想要认识更多的汉字，那么有效的方法就是阅读。同样迁移到英语学习中也是一样的。在学习小学英语课程时，清灵老师曾提到根据自然拼读和联系上下文解决随文识字和语义的问题。
什么是随文识字？这一概念更多的在语文教学中常见。但其实英语学习也是同样适用的。语文老师会发现，识字教学中，教师通常是把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，上成了生字专题的形式。但是，离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。
在教学实践中，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是无法完全割裂开来的，二者的融合会更有利于促进学生的学习发展。正确的教学方法应该是把课文作为一个识字的载体，这就是我们所说的随文识字。这里的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。在语文教学整体视野的观照下，随文识字形成了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学主张，即把生字词放在特定的语言环境即具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，把识字和阅读结合在一起，识字在语境中进行，既利于在分散中巩固，又利于增进对课文的理解。
而随文识字，是结合语境进行识字，分化识写难点的重要方法。它既可以在语境中加深对字的理解、识记，又能帮助学生理解课文内容，可谓一举两得。
因此，作为英语教师，我们也可以借鉴语文教学，依托文本创设真实的教学情境，通过词不离句的方式帮助学生建构更多与词汇相关的认知表象，促进学生对英语词汇的深度学习。
4.字母书写不规范。在我们小学阶段的字母书写和初中所要求的衡水体是有区别的。小学阶段要求是手写体，如小学字母l在印刷体或者衡水体中是笔直的，而手写体有个小弯钩，字母k，y，i的手写体及印刷体也是不同。
在课堂上发现，孩子们为什么会出现字母书写不规范，因为课本上是这样子打印的。他们认为自己是按照课本抄写的，就是对的。在改卷的过程中甚至发现有同学将大写字母J上面加了一横。
老师发现问题肯定是及时的告知了孩子们，但是多次提醒依然存在错误。我所带的班级中就有这种情况有时候觉得真的力不从心，教学中总是会出示正确字母的书写，在黑板上的板书也是多加注意，并且每次书写都会提醒。但是效果甚微。
英语书写的能力提高不是一蹴而就的，需要平时孩子们的有意识练习，这也提醒我们教师在三年级起始阶段教授字母书写时，要采用多种有效策略进行，为高年级句子的输出做准备。
这次五年级英语期末作文的批改让我更加深刻地认识到英语教学中细节和深度学习的重要性。作为教师，我们需要关注学生的每一个细节问题，从字母书写到句子结构，从单词拼写到语言表达，都要进行有针对性的指导和训练。同时，我们还需要注重培养学生的深度学习能力，通过创设真实的语境和大量的实践练习，帮助学生建立正确的语言习惯和思维方式，提高他们的英语综合运用能力。
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