再教《海燕》，十二年，只道是寻常

再教《海燕》，十二年，只道是寻常

今天，上完两个班的语文课——《海燕》。

仍然是我范读一遍，但读得已然不如12年前慷慨激昂了。或许是嗓子经历十几年的磨砺，或许是对文章有了更多的认识，不一定非得用慷慨激昂来呈现了。

在朗读的过程中我分明看到了学生对我朗读的认可，他们从心里在想——李老师怎么读得这么好？（这里有些自恋的嫌疑。）

我的思绪回到了十二年前，2006年，我刚工作的第三个年头，准备参加区里的语文优质课评选。我们学校刚刚成立，也没有什么参评的经历，但是都知道需要有亮点。

亮点在哪儿呢？朗诵！对！朗诵可以成为亮点。

问题来了。不论是从小学到大学的求学经历，还是工作后，我一直是怯于朗读的，在课堂上遇到需要朗读的段落，也只是让朗读好的学生来读一下。我，不敢读。

怎么办？只能硬着头皮练！

那年，我们刚工作不久的教师住在高中男生宿舍西侧的平房。我就一个人在宿舍里反复练，练给舍友听，练给隔壁宿舍的老师听，练给隔壁隔壁宿舍的老师听。

那一排宿舍大概有近二十间屋子，我大概去了十间左右的宿舍。

练朗诵还可以了，练上课。

当时一个级部有12个班，我从一班上到十二班，大概上了十二遍，朗诵《海燕》十二遍。

真是快吐了。每次上完课都有一种虚脱的感觉。

不久参加区优质课比赛，一等奖也是顺理成章了。

我一直都没有在意这件事。

但是，现在想来，我突然明白一个道理：

人要不断改变自己，发现自己的不可能。每个人在某些方面都是很有天赋的，只不过暂时还没有遇到合适的环境。就像一粒种子，遇到合适环境，它就会开花成长。

有时是外界环境的压力给我们改变突破的动力，有时是自我要求的提升发展完善，正如卡尔罗杰斯所主张——人，天生有自我完善、发展的动力!

之前的课堂上，我一直在意自己的读，很多时候忽略了学生。

但今天的课堂我有了新的体会，我发现了一些一点就通的具有朗读天赋的孩子。有的学生音色动听。有的原本就不会朗读，但在我的点拨下有一点进步。

对于这些发现，我十分兴奋。更多的看到学生的进步，看到他们在我的点拨下发现自我、完善自我，而非否定自我！

这是一件多么快乐的事情。

我曾写文章说过：

作为教师，要将学生和自己作为两个独立发展的个体，在彼此的发展完善中，发生微妙的关系。不要过分地干扰他们的成长，而是要做一个鼓励者、引导者、建议者，做一个充满温暖的人，不是做一个独裁者、暴力者、冷酷者。

今天的课堂上，我“狠狠地”表扬了两个班的孩子们，看到孩子们脸上洋溢着的笑容，我很快乐！

有些事，当时只道是寻常，其实慢慢体会，就会有新的发现。

浣溪沙
谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。
被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。