如来说:遇到那神通广大的妖魔你就给他戴上金箍，渡他成仙。来到尘世才发现，三个金箍还真不够用……
今天只是很平常的一天，遇到的也是每天都遇到的小事。但每天重复的同样的场景让我很想写一写。都说一年级的小孩难带，到底怎么个难带法，难在哪里？不亲自经历是无法体会其中的滋味的。都说后进生难转化，要么是毫不用心，要么智商是硬伤。到底怎么个毫不用心，智商怎么变低变傻的？对这些个刚入学小孩的观察倒值得玩味。或许你会感觉他们有点与众不同，但似曾相识的场景真的不只在他们身上重复。
一号同学的不俗表现从入学就开始了。第一天报到就没来。这个没来还是家长学生都没来，朋友捎话说代填单子先报上，具体什么原因忘了。正式开课了，家长一再交代:老师多费心，多费心。好像老师只要一费心他就能考第一似的。甚至还纳闷地问:怎么每次测验都出错啊。乍一听我也很纳闷，每天测验，有时只有俩字，咋就没有写对的时候呢？走进教室，看到的场景是这样的:别人都在座位上读书，他到处溜达。我叫他上位，他回答:没凳子。明明他旁边就放着凳子啊？可是他指着身后告诉我没有。原来屁股底下没有就是没有了。我提醒他赶紧拿出书，一会儿就上课了。他在那里找啊找啊找啊，直到大家读完了才找到。生字讲完了，作业该收了，听写开始了，快下课了他什么也没交，收作业的同学大声告诉我:“他还没开始写呢！”他委屈地哭着说:“找不到铅笔。”“不是早就说过没有可以从讲台上拿吗？”“铅笔盒不见了，一直在找……”
为了避免再次发生此类情况，第二节课我提前来到教室提醒他做好准备。结果他看到我就指着不远处的书包说:“课本在书包里呢。”
“把课本从书包里拿到桌子上是你该做的。”我提醒他。他抱起书包，找啊找啊找啊，半节课过去了，也没找到。读完课文了，还在找，听写开始了还在找，就这样又下课了。“你为什么不先听写呢？”“铅笔盒找不到了。”他又哭了。这次我没再说别的，直接给他铅笔、橡皮和本子，又告诉他一遍作业。一直到放学也还是没写。他委屈地告诉我不写作业是因为听写的什么他没跟上。
他的做事模式就是遇到一点困难就等着，一件事没完成还坚决不做下一件。可是要命的是，跟学习有关所有的事，哪怕是从书包里掏书，拿铅笔，写完了收起来等等小事，对他来说都是莫大的困难。在他苦痛的挣扎里，家长还期盼着好成绩呢。
放学的时候我干脆直接告诉他，听写比找课本重要，还好，下午总算交了听写。
二号同学给我留下深刻印象，是因为家长看上去对孩子非常关心。从入学第一天就一再表达希望我多照顾的愿望（许多家长都说着这样的话，可是想要的照顾却千差万别。有的甚至托好几个人跟我分别打招呼，意思还表达的不一样，不知道到底想怎么样）。我把他家孩子照顾到后边和好同学同桌，他前后左右地说话，经常影响人家，还小动作不断，不专门催着，各项作业都完不成。我又把他照顾到前面，他依然如故，没有一点起色，老师只要不单独批评他，他就什么也不听。守着老师照样不听课不完成作业。看上去他是那种在家很受宠，环境很宽松，只要不惹事就可以很幸福的一类。
他坚持每天的改错都写不完，哪怕就一个字，也没有主动交的时候。不交作业的时候，老师问谁没交还从不回应，一定等着老师把他查出来，才淡定地说作业找不到了。放学遇到孩子爷爷，他倒是很焦急地告诉我，作业拉到他那里了。把情况反馈给家长，还好，今天孩子主动交练习题了，我赶紧给他打上100分，他高兴地走了。虽然上课还是写得慢，有进步就好，照顾照顾，不要求太高吧。
三号同学目前考试成绩还是挺好的。纪律简直可以称得上非常优秀！家长不知道怎么培养出了孩子对老师的敬畏之心，让孩子达到了这样的境界:
早上进门，他就自觉坐在座位上。读不读书都安静地坐着。老师眼睛只要一看向他，他的手就会下意识地一缩，腰也马上挺端正。朗读声音也随着老师的目光变得响亮。
上课的时候只要老师偶尔看看他，他就能保持这个姿势直到下课。邻座的同学见他脚下有纸，想帮他捡起来，推了两推，他还是纹丝不动，直到人家大声说“你挪挪”他才睡醒了一般看看人家抬起脚。这状态让人心里一凉，不知道上课时，他是不是也在端庄的梦游里度过的。
他的作业写的很慢很慢。课上写不完的情况经常发生。起初是因为铅笔断了或者橡皮找不到了，他就那么安静地坐着等着，老师不问，什么也不说；老师不找，作业也不交。后来再三告诉他可以找老师要，他才敢到前面找橡皮、铅笔。他写字的时候，都是翻开本子就开始写，也不管本子底下压着书还是摞着铅笔盒，甚至零星散落着铅笔、尺子等文具，即使测验纸被搁破也不知道拿开（这样情况的除了他，还有相当一大批）
换座位轮到他坐靠窗那一排的时候，他一进门看见老师来了，就赶紧端坐在了座位上。别的同学发现太阳晒眼睛会主动拉上窗帘，他不会，就那么端正地坐着，即使眯着眼，即使一头汗，也还是安静地坐着。
莫非……坐着，就是参禅吗？
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