读书打卡497

读书打卡第497天（20220603）

（第70本李文萱《聚焦学科核心素养的课堂教学》）

读第1页——40页，

读有所得：

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中变现出来的语言能力极其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美与创造以及文化传承与理解等四个方面。语文学科核心素养体现到课堂教学要求中，既包括语言、思维、审美能力的培养，也涵盖深层次的文化传承理念的培育。因此，在语文教学中，学生的语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终都是教师所追求的目标。

语文学科是学习语言文字应用的综合性、时间性课程。语文学科核心素养的培育，在课堂教学上要侧重于学生在语文学习中的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在读写实践中的摸索、积累和体悟，是学生在教师引导下的自我发展、自我超越和自我升华的过程。例如，在阅读教学中，应通过优秀作品的阅读，批文入情，激发想象力和创造性，提高人文与审美素养在写作教学中，应引导观察，激励发现，鼓励学生发表自己的个人见解和独特感受，表达真实想法。

高中议论文的写作指导课意思为训练为核心，聚焦分析过程的推进，其过程大致可分为以下四个环节：界定——分析——判断——论证。如：界定问题，澄清概念；建立支架，分析信息；评价依据，确立态度；权衡强弱，缜密论证。

“淘金式”阅读教学具有自主性，学生可以自主表达对什么感兴趣，对什么有疑问，而这些将成为课堂教学的主要内容。

“淘金式”阅读教学以学生的“提问”贯穿始终，教师在此过程中扮演推动者、分析者、引导者的角色。“淘金式”阅读教学通过课前提问、课中探索、课后实践来实现学生与文本的深层互动。