在教育学生的过程中，有好多老师肯定和我一样，有这样的定性思维，总想着把孩子的缺点彻底消除掉，这样，才觉得自己的教育有成效。事实上，转变缺点比消除缺点更有效。
前几天，班里转来一个男生，张主任说，这孩子是来借读的，家长觉得自己的孩子休学了，长期呆在家里也不行，期末考试，这孩子给班里不算人数。但，我认为即使这孩子是来借读的，作为老师要对班级每一个孩子一视同仁，不能认为是借读的，就可以放任自流。
这孩子叫琪琪（化名），个儿挺高，一双不大的眼睛，时时刻刻流露出聪智。他进入班级不到十分钟，就已经和周围的孩子比较熟悉，几个孩子围着他，说这说那，由此可见，琪琪交际能力强。琪琪上第一节课不到二十分钟，班里几个同学举手说，琪琪和周围同学玩着呢。我想:这孩子到这个班级一节课没结束，纪律如此糟糕，看来这是一个问题学生。当时，我把琪琪习惯性地叫到前面，让他站在一旁。他在我眼皮底下，嬉皮笑脸，惹得下面同学偷笑。下课了，琪琪要上厕所，一会，几个同学跑来对我说:“老师，琪琪把某某推翻，把胳臂摔了。”顿时，我火冒三丈，准备把他拉去交给张主任，这个借读生实在不敢要。我们去的途中，琪琪一再恳求我，“老师，下次我不在这样了。我要听老师的话。”饶人之处且饶人，再给他一次机会吧。我们又转身回到了教室。
过后，我在想:教育琪琪这样的孩子，是不是就一把推开，推得远远？魏智远说过这么一句话，“最好的教育就是把孩子的缺点转化为优点，而不是把缺点消除掉。”就此，第二节课上，我特别注意琪琪，看看他有那些胜过其他孩子的优点呢？
琪琪最大的优点就是课堂上抢着举手回答问题，表达虽说结结巴巴，但是很有条理。其次琪琪积极反映班级抄袭作业的孩子。我想能不能把琪琪的这个优点最大化一点，用优点掩盖缺点，淡化缺点。一节课，我故意提问琪琪五次，每次发言后，我让同学们鼓掌，并在他脸上贴奖励贴，琪琪一时间心花怒放，喜气洋洋。五次提问后，我发现琪琪不在像开始那样东张西望，不在手里玩东西，他反倒坐得端端正正，仔细听我再提什么问题。后来这几天，这孩子交作业特别麻利，作业交了之后，就问“老师，在做什么？”主动性很强。
从琪琪的身上，我看到了自己教育的又一个希望，缺点是需要转化的，而不是消除的。如果消除缺点，下次同样的缺点还会出现，这样缺点就会永远存在。如果把缺点变成一种优点，用优点代替缺点，缺点自行消除。这是一个教育理念的问题，所有的缺点不都是应该全盘否定，有些缺点的背后隐藏着更有价值的优点，关键在于老师能不能发现，会不会发掘出来。
如今，教育不是把问题推得远远，而是要理性面对问题，睿智转化问题，让问题成为工作的动力。
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