前置学习单之我的思考

  夜深时分，伴随着淅淅沥沥的“利奇马”，把骏景小学的《我们这样做生本教育-数学篇》看完了，结合之前的经验，自己又多了一些思考！

  学习单的核心应该是学习目标，即必须得让学生明确的清楚这节课我要学什么。首先老师要清楚，知识目标，技能目标，情感目标，甚至是第四维智慧目标分别是什么，只有自己心中有谱，重难点清晰，学生才不会跑偏。其次，学习单的流程千万不能定义为教参知识目标的罗列，即千万不能从老师的教出发，而更应该注重的是策略和方法的体验与总结！简言之，要从学生的角度出发，我要学什么！

  第二个问题，如何学？流程就是抓手，更是学生自学，互动，交流的原始材料，因此，任务的设计一定要基于学生角度，开放且易操作，能让学生有话说，有事干，毕竟只有思考并实践了，才能更有发言权。真正的认知是源自于内心的，只有我们自己亲身所干所想所经历了，才会产生切身的经验。只干不思只能算是体验，干了并认真思考了才会转化为自己的经验！

  就像鸡蛋一般，由外打破是食物，由内打破便是生命。用在知识上，只有让学生通过学习单上的一个个小任务，由自己的体验变成经验了，亲力亲为完成的知识再建构，才算是让学习真正的发生了。

    学习单不在于编排的有多么完美，而更在于怎样使用。数学家陈省身说过，数学是自己思考的产物。首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。但是，思考数学问题需要很长时间，我不知道中小学数学课堂是否能够提供很多的思考时间。因此，我们设计学习单的目的是让孩子们能产生大量的思考，让他们带着收获或者疑惑走入课堂。学习单不需要面面俱到，给孩子留白的空间越多，孩子们的思维空间才会越广。

  千万不能因为我们自作聪明的所谓的经验和条条框框，而限制了孩子们的天马行空。

  如何让学习真正的发生，最真实的，才是最有效的！

前置学习单之我的思考