爱因斯坦说：“兴趣是孩子最好的老师”。除了兴趣，你认为排在第二位的要素是什么呢？
我认为是“高效”。就拿读书这件事为例，我国古典四大名著是中高考必考内容，但是四大名著都是半白话文，不适合小学生读，要读只能读小学生简易版本（二年级下学期的时候，海宝读完了四大名著的简易版本），所以对于像海宝这样的小学生来说，听四大名著的评书是一个非常高效的选择。生活中有很多不适合用眼睛读书的情况，例如做汽车、坐地铁、坐飞机、走路，排队等待、睡前等这些情况都不适合用眼睛读书，那就让海宝用耳朵读书——听书。不是所有的书都要听书，我只给海宝听四大名著这样半白话文，他看原著也看不懂的书。我按照四大名著的难易程度，先给他听《西游记》，再听《水浒传》，然后听《三国演义》，最后听《红楼梦》。每一部名著的评书大约都是三百多集，四大名著一共大约是一千三百多集，所以需要听很长时间。一年级的时候开始听《西游记》，到了三年级暑假，开始听《红楼梦》，他听评书特别上瘾，已经养成了用耳朵读书的好习惯。
我们和好朋友的孩子一起去旅行，每天的平均车程大约是两个小时左右，海宝的好朋友一共七天的旅行时间，大约每天两个小时都在干坐着，海宝在这段时间里，听了近40集《水浒传》。
二年级暑假，我们开车自驾旅行的七天时间，海宝在路上听了一百多级《三国演义》。
别以为咱们大人喜欢听评书，孩子就会喜欢听评书，对于一个一年级对评书和四大名著都不熟悉的六周岁孩子来说，他们可不一定喜欢听评书。
一开始我给海宝听的时候，记得是在出租车上，他明确告诉我：“妈，我不想听。”
“你不听没有关系，我听。”我仍然将手机调到很大声音，在出租车的狭小空间里，他不听也能听到，听着听着，等到下车的时候，他问我：“唐僧到底被哪个妖怪抓走啦？”
“现在不能听了，只有坐车这种有空闲的时间，不适合用眼睛看书的情况，才能听书。”我拒绝了海宝继续听的请求。
“那什么时候可以听”海宝主动问我。
“只有在和妈妈在一起的时候，而且是不能用眼睛读书的时候，满足这两个条件才可以听。”我回答。
欲擒故纵，延迟满足，是激发孩子学习兴趣的一个法宝。
我不会让海宝睡前听，因为我们分床睡，我俩不在一起，而且睡前听书会影响孩子的睡眠质量。当听到《红楼梦》的时候，我们是花钱买来听的，而且是一边录制一边上线的。我们听的速度特别快，全部听完了，还要等着未录完的部分上线，这时海宝已经养成了听书的习惯，一到坐车、上学走路的时候，他就说“耳朵很寂寞”，意思就是要听评书，但是《红楼梦》还没有新的集别录制完，全部听完了怎么办呢？
我就找了《封神演义》给海宝听，他听《封神演义》上瘾了，我发现《红楼梦》有新的集别录出来的时候，对海宝说：
“你继续听《红楼梦》吧，不要听《封神演义》了。”我说了之后，海宝根本没听我的建议，继续他的《封神演义》。
第二天，我想昨天的表述方法不管用，我就换了一种表述方法：“海宝，你继续听《封神演义》吧，不要听《红楼梦》了，还要花钱。（《封神演义》是免费的。）”我说了之后海宝只是“哦”了一声，仍然没有任何要听回《红楼梦》的意思。
我第二次建议又失败了，正当我困惑如何主动让海宝听回《红楼梦》的时候，他突然停止了《封神演义》的播放，主动听回到《红楼梦》了。看来是我欲擒故纵的表述方法生效了。
第三天，为了让他继续听《红楼梦》，我直接悄悄地将手机调到《红楼梦》中他该继续听的那集，一上车，打打开手机就开始听《红楼梦》，一路上一直听，没有换到《封神演义》。
虽然我当了二十年教师，但是是第一次当妈妈，而且世界上也没有和海宝一样的孩子，他是这个世界的唯一。每个孩子都是一把锁，一把钥匙开一把锁，家长就应该是配钥匙的人，否则，用武力解决孩子问题，就相当于打不开锁的时候用斧子把锁砸开，后果是你失去了一把好锁；在孩子教育方面，你就会失去了一个好孩子。在和海宝的互动中，我是以一个实验员的角色，不断尝试，最大化的保护他的学习兴趣，让他主动学习，尽量避免被动逼迫。
教育孩子是脑力劳动，好多家长特别喜欢用语言的“暴力”和身体的“武力”来让孩子听话。其实打孩子，就是用体力弥补脑力的不足，会对孩子造成不可估量的严重后果，如果你不信，到时候你就知道后果有多严重了，收获和播种从来不在一个季节。爱出者爱返，福往者福来。恨出者恨返，祸往者祸来。这世界上的基本逻辑关系是因果关系，所以种善因必得善果；种恶因，必得恶果。如果家长做出违反教育规律的事情，只能是“自食其果”。孩子的成长是不可逆的，到时候，悔之晚矣。
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