136【悦读】学会提问——求同存异

【阅读打卡】第2天

【来源】《文本解读与阅读教学讲谈》（罗晓晖、冯胜兰著，华东师范大学出版社2018年9月第1版，p66）

【摘抄】文本的阅读包括阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，三个阶段都要针对文本提问，这样的阅读才是细读。而这三个阶段所提的问题，在角度与层面上，应该是略有分别的。那怎样的提问才合适呢？这就要看是否能够挠到文本的痒处了。

【思悟】提问的能力考验的是教师的真功夫。太深，学生不知所云；太浅，毫无价值。学生的能力水平参差不齐，生活阅历各不相同，因此，就需要教师的提问要是开放性的、阶梯式的，能够锻炼到不同层级的学生的思维能力的。浸入文本，挖掘其中的隐含信息；联系生活，让学生从原本陌生的语词过渡到鲜活的生活经验，再回归文本，这样的路径，会产生两种结果：一则陌生的语义变得熟悉化；二则拓宽了学生原本的世界——思维世界和眼界范围。