这次在浙大附小学习，还是有一些感受，拿来和大家分享，择其重点，争取快点说完。
第一个感受是，附小学生行为举止文明。升旗仪式时每班整整齐齐出来，队伍行进都要喊一二一，仪式感很强。必恭必敬行队礼升旗，听校长作国旗下讲话，连一年级学生都如此。他们领导面对全校学生讲话也不随性，非常精炼，严谨，每周一次都是精心准备过的讲话，学生很喜欢听。
第二个感受是课堂，我听了一、四、六年级的课，学生在课堂上的纪律都非常好。我仔细观察了一年级，老师把抓课堂常规和学生习为行习惯作为重中之重，习惯好了，他们的老师上课高效，班级管理也很轻松。
这是学生在教室吃午饭，每人从家里自带餐桌布，吃饭安静不吵闹。小干部站在前面，只要他轻轻一拍哪一组的第一张桌子，那个组就可以去排队端饭，所以大家都安静地看着他。教室后门开着，哪一组得到许可，就从后门出去，绕到前门端饭，这样就不会对撞打倒饭。先吃完饭的就安静看书。
附小的一年级，开学第一周，整整一周班主任没上课，就抓学生的行为习惯，教学生整理抽屉和书包，怎么排队，怎么吃饭，怎样打扫教室等等。平时我们用棍棍拍桌子的方式，让学生静下来上课，不打桌子，一年级学生会从头吵到底，他是不会听老师你在说什么的。我用过讲道理的方法，给学生讲为什么上课了要安静，可是没用。老师再生气气的是自己，学生照样吵闹。
附小老师的做法是，离上课还有一分钟时，学生干部课前站到讲台上，带领唱手指儿歌，一根手指怎么样，两手根…唱完还背一篇课文，这样学生的注意力就被拉到上课上来了。一年级学生是动作思维，给他讲道理没用，叫他做一个动作，他就步入正轨上来。
附小老师每节课课前，一定有这些规定动作:检查书笔本子是否按要求摆放，文具盒最上，本子第二，书最下。还在课前让每个人检查桌面、抽屉、地面是否有垃圾，有的话马上扔，不怕耽误上课时间。这样的话，整天教室都是干净的，打扫卫生也不需要老师来，学生中午拖一下地板就行了。老师像有强迫症一样，发现垃圾学生得马上去扔，久而久之学生也就容不得垃圾，习惯于让自己坐的地方干净整洁，教室也就干净了。这样的习惯从一二年级开始抓，到高年级老师都不放手，学生的习惯就会好，校园就会是干净的，有客人来时我们就不会丢脸，关键是平时我们就会觉得舒服，就不会有那么厌恶学生的情绪。我发现附小老师不只教书本知识，学生的品德和行为真的也是他们工作的一部分，纳入个人考核。
第三是在教学方面，他们的课堂教学质量比我们高，我跟岗一年级，发现他们教基础知识非常扎实，注重语音准确，书写规范，老师翻来复去教读准字音和书写，一撇一划点都不马虎。同时教理解课文也是活泼的，不是让学生会读就行了，课的设计中有思维挑战，学生喜欢学习。中高年级两位老师的课不怎样，没有一年级好，可能是老师在文本解读上遇到了困难，课没有一年级的那么好设计了。这也说明他们在中高段的教研水平也不怎么高的，除了作文，因为听了他们5节作文评优课，我感到作文教学是他们的强项。
第四是教研。刚才说到他们一年级的老师上课上得好，不只是因为一年级本身好教，不信你让我们学校年年上六年级的把关老师来上一年级试试，不一定教得好。附小教得好，也是因为基于年级段的教研。这个夏云老师，教龄七年，年龄上她很年轻，可她已经是业务上熟透了的教师，是1一2年教龄教师的师傅。附小为了促进新教师迅速成长，划分年段把老师卡在那里，夏云老师就专教一二年级。由师傅手把手带徒弟，新教师第一年，是师傅每周6节课，徒弟听6节课。徒弟上4节，师傅听4节。所以，我听了教龄两年的老师的课，感觉跟夏老师上课一样好。同样，我听的几节高年级作文课，我简直不相信这是教龄1一2年的教师的竞赛，我以为她们已经教了多年。这次为她们当评委的人中，有一个是教育部浙江省的教研员，编写课程标准的专家。她也说她没想到这次参赛的老师教龄只有1一2年，她的原话是:有一半是你们了不起，另一半是你们背后的师傅了不起!
她是从浙大附小出去的，现在附小老师有很多是她的徙弟徒孙。所以经常会有她去附小指导培训教师们。附小的起点和平台就是如此之高，他们所能获得的资源，是我们所不能奢望的。
她们每周三下午语文老师是固定没课的，数学又是固定哪天没课。每个学科每周固定一次要教研。比如对新教师的验收，改作业一页勾勾勾几个，勾的弧度是多大，日期写在哪里，都是有规定的。
他们的教研和师傅结对这些制度，促进了他们教师迅速成长。有若干个获得全国优质课一二三等奖，有课题获奖，各种荣誉他们都获得过。学校有个国家级课题:《基于教师发展述求的校本研训路径设计与载体创新实践研究》，这是他们学校已经完成的重要课题，获奖并得到了业界高度肯定。这是关于教师述求的，所以成果产生了真正的实用价值，附小教师也因此受益。比如说校方收集上来的教师述求，有的老师需要个市级优秀，有的想出国考查，等等，学校真的就会去想办法，要求合理加教师自身努力，老师的想法就能实现，教师的发展推动了学校的发展。
出国考查我们不能有，他们却可以有，他们前两年做了个国际课程，而且连学生都有机会出国访问学习。要么出国，要么请杭州市国际学校的外籍教师过来教研，同题异构上课。那个获得过全国科学优质课一等奖的尹老师说，他发现他的科学课是跟国际接轨的，在这块上他并没有落后。附小老师每周有一个固定的学习《英语900句》的时间，每天学一句，就是为出国而准备的。
他们的老教师是宝贝，新教师则需要迅速成长，不然在附小是活不下去的，他们的家长有的是浙大教授，很多家长的文化文水、经济收入、社会地位都比老师高，家校关系是他们的重要问题。附小的办学质量要向社会交得了差，所以他们的领导和老师们才会那么拼!
而我们，我们的生态跟他们不一样，我们横着竖着都在体制里稳稳地呆着，呆到退休也没有什么危机。附小这样也就是他们的正常水平，而如果我们也这样，肯定就成名校了，一天接待这里那里来参观。学校怎么样，我们普通老师也许不怎么关心。但是从老师们的个人发展出发，单从个人利益考虑，只要愿意出去学，认真去学，你总能得到东西。希望学校能多多提供这些外出学习的机会，以公平的方式，把机会留给真正有需求的老师。
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