芬兰从2000年开始参与每三年开展一次“国际学生评量计划”芬兰的学生整体表现很出色。
芬兰学生不只称阅读解决问题能力上的评比排行居高不下在数学，自然科学等项目能力也很突出。芬兰教育的成功吸引了很多的国家来参访。这背后的原因是什么？
很特别的是芬兰没有没有优质班，孩子满七岁入学，学校没有校服，没有督学，也没有标榜精英培养，考试的次数不多，学校不做排名，老师不做绩效考核。
他们能给学生人性化思维，以行之自然，不疾不徐，不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。在芬兰教育中，学校与学校，不会去做无谓的竞赛、排名、学生与学生，老师与老师，更不会做原本起跑点就不公平的较劲，所有的评估与考试，都是为了让学生知道从哪里去自我改进，提供日后成长的基础与学习能力进步的空间，从来就不是要去挫折学生与老师的士气，成为讥笑别人落后、不长进的工具。
巴黎官员史来瑟先生说：“多数国家的教育就像汽车工厂，但是在芬兰，老师却像真正在开拓的创业家。”学校不鼓励、不强调学生从小竞争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立一生追寻的正面学习心态。
由于取消督学与教师绩效考评，让地方政府自治，教师自主权至上，中小学教师具备硕士学位，幼儿园教师具有学士学位，中小学生养成独立自主人格，短中长期的特殊学生教育辅导，强化身心障碍人士抚育教育，为学生安排个别辅导，各种甚至量身定制，高度尊重多元文化，强调重视母语与阅读。
在小学到中学阶段，把学生应该建立起来的阅读习惯、数理解析能力、日常生活技能等，在课堂和各种多元的课程里，有系统的让学生有兴趣的了解与认识，不用靠不断考试，反复练习而产生的体验式教学与压迫环境，让多数被认为非优秀的学生与家长们心生畏惧而苦苦念书。
芬兰愿意花许多人力经历在基础教育上，尽量让跟不上进度的孩子或一时学习缓慢的学生都有额外的辅导、关怀。
今天的芬兰教育，是过去三十年来的成果，不是一朝一夕的产物。我想唯有思想更进步，才能创造出新的价值。
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