（二十三）最好的互动方式 − 让听众思考
最好的互动⽅式是想尽⼀切办法让听众思考
在沟通过程中，恰当使⽤类⽐，是最好的“激活听众思维”⽅法之⼀。
感想：
类比的重要性，他提过无数次了。我有段时间在看书、看文时都有意收集了精妙的类比，但是后来时间一长，就彻底忘记这件事了，自然也就不收集了。做一件事不难，但是长期做一件事真的很难，随时随地搜集资料真的会有点累的，所以，很容易就放弃了，尤其是这种暂时似乎看不到什么好处的细小、琐碎的活动。
这次重读的时候，我立刻在“印象笔记”里专门建一个文档，然后当我刷微博、看书、听别人说话、听书时，如果发现有趣、有用、精妙的类比，我要随时记录好的类比。
除了类比，我们在课堂上问答才是最常见的让听众思考的方式。
让听众思考，让学生思考，提问是最简单的。对于我自己来说，提问的质量需要提高，问题的措辞、角度、深度都需要仔细研究思考。
除了类比和提问之外，文字，图片，声音，视频等输入，也同样能够刺激学生的大脑，让他们有所反应。
（二十四）向观众提问时，要注意什么？
四个错误：
1 把设问当问题
2 难倒观众
3 提问太幼稚
4 不设前提
感想：
这篇正好回答了我看前面一节时的疑问，避免一些常见的提问陷阱。我要时常拿这四个标准来拷问自己。
我自己上课时，开放性问题比较多。经常学生只能回答一句或者几个词。除了学生自己的问题之外，也要反思教师提问的问题，以及是否提供足够的帮助，如细化问题，列出问题清单，其实，我们的口语书上有很多范例，我需要做的就是在自己设计别的问题，比如在导入阶段，看完视频后设计问题，或者阅读课文时就一个话题设计问题，等等。
另外，可以提供可能用到的单词、短语、句型、图片等，让他们有话可说，有很多话要说。
当然，无话可说的最大原因是输入太少，思考太少。所以根治办法就是要培养他们的好习惯，让他们平时就多读、多思、多记。
我平时课堂要提问的时候，首先课前就要自己思考答案，然后多查资料，提供学生想不到的答案，提供惊喜，这些都需要花比别人多得多的时间和精力。但是一旦真正这样做了，一两年下来，教学质量绝对能够大幅度地提升，自己的思考质量提高，也能培养学生思考的习惯。
不可否认，我现在上课时在提问方面确实有进步。
比如说，以前讲到一篇关于父亲的文章的时候，我就直接提问：
What kind of a person is your father?
而现在我能问出5、6个问题：
What is yourfather’s job?
What does yourfather look like? Can you describe his appearance?
What is hispersonality?
What is hisfavorite saying? What is the sentence he often says to you?
What are hisinfluences on you?
Can you tellus one of the most unforgettable things he has ever done?
……
其实每个学期给学生问卷调查也是一种提问，问卷调查问题的设计充满了技术含量。
提问在生活中无处不在。包括和孩子交流时，比如问她的学习情况，问她看的动画片，问她幼儿园生活等等，只要是交流，就避免不了问问题。所以学会提问，提高提问质量，这是终身都需要思考、磨炼的技能。
但是，再深思细究下去，其实在教学中和生活中并没能践行这些科学的原则、方法、策略，经常就是怎么省事怎么来，并无多花心思在琢磨问题上。原因很简单，因为准备过程真的特别地琐碎，需要耗费大量的时间和精力，去查阅书籍，去搜索网络，归纳整理，敲打在电脑文档里，或者ppt上，而我有时真的不愿意拿出十二分的耐心来做这件事，经常选择做别的更加轻松、更有成效的事情去了。所以，归根结底，还是没有耐心。因此，自己的思考能力其实还是维持在比较低的水平。
我现在已经把这些问题都打印出来，贴在我书桌对面的墙上了，每天抬头就看看，提醒自己。
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