当好引路人 一起向未来

青春筑梦 一路成长

文/刘嘉琪

赓续教育初心，赋予成长最美的姿态。作为一名普通而平凡的党员教师，我骄傲，我是一名人民教师，我自信，我站在教室这方舞台肆意挥洒青春，我幸福，我有一群可爱的孩子们陪伴左右。

踏进工作岗位，已经三年，回想在教育这条道路上的摸索行走，远远不止三年。19岁的我，怀揣期待踏进师范学校的大门；21岁的我，看见学姐为教师技能大赛做准备，声情并茂的语调，娓娓道来的故事，教育，好像有一种神奇的魔力，瞬间吸引了我；22岁的我，走进小学实习，再次让我感受孩子的真诚与老师奉献，更加加深我的教育梦想；23岁的我，踏进河南省、全国性质的毕业生教师技能大赛的舞台，见识了不同师范学校下培养的师范生；24岁的我，真正踏进教师岗位，那一年，鸡飞狗跳，那一年，茫然无措，那一年，充实满足；如今，27岁的我，褪去了稚嫩，增添了柔美，褪去了浮躁，增添了方式方法，这一切，均是我站在教育这条道路上的无悔坚持。

既然选择教育，要对自己的选择无怨无悔，积极进取，力求做好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不断的挑战自己，超越自己，遇见更完美的自己。

一、爱岗敬业，坚守陪伴之路

疫情再次席卷，私立学校实行“闭环”管理模式，吃住在校，每周回家一次。可我年幼的女儿孩子家里，有什么理由让我可以把她放家里呢？我想，或许是教育初心。我放弃每天回家陪伴女儿，和数十位儿子女儿在一起，彼此陪伴。

对于时常走读的孩子，只让每周末回家一次，这些孩子是工作的主要目标。孩子哭闹，家长不理解，肆意对老师工作的不支持。在这种情况下，安抚家长情绪，说通思想工作，放心把孩子交给我们是班主任的首要工作；做好孩子思想工作，用他们能听懂的“病毒”语言，告诉孩子们为什么要留在学校？做好孩子的保障工作，孩子们难免会有情绪，及时观察孩子的动态，安抚他们的心灵，陪伴他们在闭环校园里生活。

二、正确关注，照亮成长之路

每一个孩子都是独特的存在，如果被正确对待，孩子是可以健康的成长！

（一）我为什么不能扮演皮卡丘呢？

泽泽是一个特殊学生，每次一和老师说话就是哭，和同学们也不能友好的相处，学习习惯一直无法养成，面对这样一个孩子，写作业就是一个难题。

“泽泽，这张作业你看看有什么问题？”

他随即拿出橡皮擦掉不漂亮的字体，非常爽快的说：“这个字写的不好看，这个字太脏了……”

“那怎么办呀？这脏乎乎的作业。主任阿姨肯定会批评我的……”我有皮卡丘的语气并且带着哭腔对他说。

“那好办呀，我再写一遍就行了。这个字不行，这一张我得重新写，老师，你看我这样写行不行……”

当我听着一直在絮叨的话语时，安静的教室里一双双眼睛直勾勾地盯着我们俩。孩子们都心知肚明，看着我们偷笑，而我也“忍”不住笑意。随即对同学们做了一个“嘘”的动作，孩子们心领神会，立马憋了回去。

“老师，他们都在笑我。”泽泽终于“感受”到“不太友好的声音”。

“他们没有笑，泽泽先把这字写的漂漂亮亮的，校长爷爷就可以表扬我们啦，又给我们发流动红旗呢。”

泽泽听后，更加卖力的书写那一张平时怎么也不愿意重新写的作业。

按照平时，让泽泽重写作业是一件多么困难的事情呀，和他交流是一件多么艰难的事情，而这次，站在他的角度，用他可以接受的语言和他交流，这不，就可以爽快的接受了吗？

我们在对待这些特殊儿童时，为什么不能用他喜欢的方式来告诉他呢？

（二）我为什么不能多给他一点爱呢？

马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。这个孩子严重缺乏“安全需要”，如果及时不能弥补，他的的成长或许会出现问题。

辰辰是一个单亲家庭，而且是被严厉的姑姑养大的男孩子，这个孩子学习成绩很好，很热心，但是会经常摸索东西，拿别人物品，而且经常会哭。

出现这种原因，其一，爸爸妈妈离异，妈妈不在什么，从来没有感受到母爱，爸爸也并未养育，没有享受过父亲的关爱；其二，跟着姑姑长大，姑姑忙着工作且对他要求格外严格，非打即骂。泽泽虽然有足够的物质保障，却没有享受到父爱母爱，没有得到正确的教育。

面对这样一个孩子，总想多对他一点偏爱，他缺失“爱”，那么教师的爱就要更加强烈，让他感受到他也是被爱的孩子，尽可能的为他提供安全感。。

就算他在摸索，不会去批评他，反而是找到他身上的闪光点，使劲儿的表扬他；他热心班级，脏活累活都是他首充第一；陪伴他，时不时找他聊聊天，开开玩笑，让他感受到爱的存在。

对于孩子而言，每一次温柔呵护，每一次长情陪伴，对孩子而言都是一束光，这束光是照亮他心底最深处， 这束光，照亮他远行的路；每一次的引路人，都为学生的成长助力，每一次的成长，都为美好未来的明天。

三、携手同行，助力成长之路

（一）读书写作，充实自我

“读书是做高贵的也是最低的门槛。”读书，我们一直在践行，这是阅读之光，照亮我们前行的路。

我读书。读李镇西的《爱心与教育》，让我享受爱学生的瞬间，也体会学生爱我们的故事；读陈宇的《班主任工作思维导图》，让我对班主任工作梳理了思路，产生了思考；读蔡林森的《教学革命--蔡林森与先学后教》，让我在教学上有所提高，堂堂清、日日清、周周清、月月清对我有很大帮助。

孩子们读书。读古诗，增添古文之美；读儿歌和童谣，朗朗上口的童谣，让孩子们产生对读书的兴趣；读故事，感受故事的意境之美，《滥竽充数》告诉孩子们要脚踏实地，练就真本事，《愚公移山》告诉孩子们只要有毅力、有恒心，小小的积累也能获得巨大的成功。

这些书籍，给自己心灵一个栖息地，让孩子们感受语文之美，我们在教室这方净土肆意享受读书的乐趣，感受成长绽放的光芒。

输入与输出是一对相辅相成的关系，一味的输入会让自己凌乱迷茫，结合输出让阅读更加有效。

我坚持每天千字文写作，已经630天，累计字数达到75万字，或写读书反思，或是班级日志，或者日常生活，这些文字都是我最宝贵的财富；孩子们处于低年级阶段，写作主要是看图写话，我们坚持每周一篇看图写话，先写再批后修改最后形成一篇优美的小短文。因为有读书的润色，孩子们的写话很灵活也很有趣味。

读书写作，我们一直在坚持，读书写字，我读书写作，我带领班级一直在摸索前行，读书写作，为我们师生的成长打下牢牢的基石。

（二）家校协同，汇聚力量

在班级管理中，家长的配合会让工作舒心。凝聚家长力量，汇成孩子成长之光。

在家校沟通中，我书信传情，每周一篇家校信，让家长了解孩子在学校的表现，让家长和孩子有话题可聊；及时发现孩子的闪光点，进行书信聊天，为孩子定制专属的书信，告诉孩子在老师心中的样子，告诉孩子需要努力的方向。

家校互动，家校合作，共同为孩子提供一个坚实的后盾。

（三）执着坚守，增添助力

《一间教室，一个世界》、《教育是一场美丽的修行》，多么动听的语言，多么执着的坚守。就是这样一位老师，一直在给我信念，给我动力，让我在教学工作中不迷茫，多行动，常坚守。我要向她学习，做一个知识渊博的老师，做一个诗意情怀的老师，做一个无悔坚守教育的老师。这就是爱敏老师给我信念的助力。

未来你我，sun发光芒。我相信：如果被正确教育，每个孩子都可以灿烂如花！我坚信：每一个被看见的天使都是发光。让我们成为一束光，不仅照见自己，还照亮他人。让我们用激情点燃激情，用梦想助推梦想，相信相信的力量，倾听成长拔节的声音，感受教育光芒带给我们的力量，让我们当好引路人，一起向未来！