期末操行评语是老师对学生一学期以来的综合评价。一段真诚的评语能够拉近师生之间的距离，获得学生的认可，走进学生的内心。一段贴切的评语，能够提高学生的自我认同感，激励学生实现自我完善。一份用情的评语，能够点亮家长的心灯，架起家校合作的桥梁。
每到期末，是班主任最忙碌的时候，既要应对上级督导组的各种检查，又要带领孩子进行期末复习准备。给学生写操行评语，对于有些老师来说就成为了沉重的负担。不少老师就会选择类型相近的学生进行粘贴复制或者打印出来贴在操行评价手册上。例如：该生团结同学，尊敬师长，有很强的集体荣誉感，能够积极参与班级活动，是老师的得力小助手等等。可是面对那些千篇一律泛泛而谈的文字，别说学生就连普通老师看了都觉得表达过于应付了事。那如何让期末操行评语走心更走新，用心更用情呢？我尝试采用以下私人订制操行评语的方法。
提炼一个字，立其骨
秉承学校书法校本课程——《说文解字》之汉字演变及解读，将学生的个性和半年来的表现浓缩在一个字中，并把这个字变的演变加上解读做成一字解读评语卡赠送给学生。例如：“定”“飞”“衡”“精”“拼”“婉”等，每一个字都饱含着老师对学生的殷切期望和嘱托。
小陶同学性格外向，室内的文化课很难让他安静下来。活泼好动的他，特别喜欢上体育课，主动担任体委工作。带领同学们在学校运动会、拔河比赛等活动中屡获佳绩。期末评语的时候送他一个“定”字。
小陶：
老师送你一个“定”字。《说文》曰：“定，安也。”有一意：谓心专注于一境而不散乱。课堂上，你积极活跃却鲜能沉静下来。活动中，你积极参与组织策划是班级里的定海神针。心安志定，老师愿你下半学期能够定下心来，静心投入，相信你的未来一定会因为定心而更加精进！
婉仪同学性格内敛文静，能歌善舞，喜欢用文字表达自己的想法和感受。所以给她的一字评价为“婉”。
婉仪：
果然人如其名，待人接物，婉婉有仪；表演歌唱，温婉可人；专注习作，文字婉约。你拥有如“婉”字一般的柔软和善良，但也可弯可直的韧性。希望你能永葆坚韧与柔美，能屈能伸，一路向前。
这样的一字立骨式的综合评价语会让学生和家长眼前一亮，不仅写在评价手册上，还可以把它做成书签，作为新年礼物送个大家。在元旦晚会上可以隐匿名字，以我来说你来猜的形式，让学生猜测每个评语书签的归属。在公众面前听到老师别出心裁的对自己的夸赞，相信每个同学都能够幸福感爆棚。还可以给每个学生发放三个空白书签，模仿老师一字立骨的评语方式，给同学、师长、好友分别送出一个字，表达对新年的祝福。这样的活动既培养了学生发现身边美好的能力，又教给学生学会表达感恩。
凝炼一物，传其神
跟提炼一个字，立其骨一样，凝炼一物，力求展现学生的精神风貌，这也是在考验着一个班主任语言文字表达的基本功。“玫瑰花热情奔放、迎春花给人以希望、太阳花赋予温暖、含羞草婉约内敛、仙人掌多刺有耐力”。每个孩子都像一朵花一株植物，都有属于自己的特性，所以老师可以结合花草和学生的性格特征，选择共性点进行评语提炼和撰写。例如：
小潘同学文静内向，跟老师一说话就脸红，不太擅长交际。给她的评语如下：小潘：你如同含羞草一般含蓄内敛，每次望见你羞涩绯红的脸庞，老师都不忍得向前靠近你。老师多想靠近你温暖你呀，希望你能敞开心扉迎接集体的温暖。
小毅积极上进处处争先，但青春期的叛逆让他如同一只刺猬，处处突显他的特立独行。给他的评语如下：“小毅，你的热情如玫瑰般绽放，运动会你全力赶超对手，拔河比赛你卯足了劲头拼尽全力，为班级荣誉而战，你勇往无前。但生活中的你如同带刺的玫瑰，处处漏出锋芒。一枝独秀不是春，百花齐放春满园，团结、合作、共赢才是王道。”
小阳像是班级里的自由人，班级纪律、集体活动在他眼里都被视为空气，每天都沉浸在自己的小世界中，乐此不疲开心不已。给小阳的评语是：“小阳，你如蒲公英一般自由自在无拘无束，一切随喜，一切随缘，一切随遇而安。每天看你无忧无虑开心自在的样子老师真的很羡慕，你能把你的喜悦跟大家一起分享吗？老师和同学愿意做你的倾听者。”
迎春花喜欢在春天开放，荷花盛开在盛夏，菊花要等到秋天才绽开笑脸 ，腊梅到了寒冬才次第开放。每一朵花都有自己的花期，每朵花都有自己的特性，并不是只有春夏的花儿才是最娇美的，冬天的花儿也以它独有的清香和美丽点缀了萧瑟严酷的寒冬。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”是竹的坚毅；“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”是菊的傲霜；“落红不是无情物，化作春泥更护花”是花的奉献。每个孩子像花花草草一样，都会在成长中形成自己的品格。老师就要做那个育花人，坚信野百合也有春天；老师就要做那个赏花人，读得懂每种植物的精神内涵。物语式的点评有助于培养学生的品格，在孩子性格养成过程中起到指引的作用。
不只是植物可以用来借物喻人写进评语中，动物的狮子的目标坚定、老鹰的志向高远、乌龟的坚持不懈，都能在孩子身上挖掘出与之相同的共性，以积极的因素去引导学生克服成长过程中形成的消极因素，用积极向上的生命姿态指引自己成长的方向，为自己的成长树立精神目标。
聚焦一句话，励其志
操行评语不仅仅局限于期末的综合评价，还可以利用在每次班级活动中，在活动结束的时候，都要有一次总结性的点评。
每届初二的学生都要有一个周的时间去中小学实践基地进行拓展训练。作为随队老师，可以跳出组织者引导者的角色，作为陪伴者和观察者，跟孩子们同吃同住共同参与活动共同成长。老师会用自己的手机记录孩子们这一周拓展训练中的蜕变。每次拓展结束后我会把拍摄的照片进行整理，给每个孩子制作个人明信片，并配上一句话式的励志评语，记录肯定孩子们的点滴进步。例如：平时自私自利斤斤计较的小嘉，在经历了拓展基地叠军被比赛和盲人之旅活动后，体验到了为集体荣誉而战和帮助他人快乐自己的意义。所以给他用这样的评语做结：“心中有他人，方可做更有爱心的自己；心中有集体，方能作更有价值的自我。”
“努力就会有收获，坐以待毙只能止步不前。”这句话是送给“空心病”小毅的，小毅在学习上给自己设限，认为自己学也学不会了，干啥都没劲，打算自我放弃。在拓展训练的“打靶训练”中，他仿佛找到了自己努力方向，因为打靶成绩优异，名字被记载在基地打靶光荣榜上，由此获得自信，立志将来要当兵，有一个像教官那样优秀的狙击手。
因为不会揉面团而哭鼻子的小琛，伤心的是自己动手能力差，空有一身蛮劲却不能把小小的面团揉光滑，但是在“逃生墙”活动中，却甘当人梯，用稚嫩的肩膀把一个个同学抗过逃生墙。用“被面团难哭了的大男孩，却用肩膀扛起了全班人的希望”这样的高度赞扬的话语，让小琛明白术业有专攻，好男儿志在千里，不应被小小的面团打倒，危难之际尽显男儿的责任与担当。
基地拓展是学生初中生涯中印象深刻且具有纪念意义的一次活动。用照片留下孩子们努力奋进的点滴美好，用一句话式的鼓励，肯定孩子们的付出和收获。我们的家长们在看到孩子们在磨练中培养了自理能力，培养了独立解决问题的能力都感到无比欣慰，但看到孩子们带回家的明信片，无不感叹老师的用心良苦。学生在活动中获得了学习文化课以外的生活技能和生存本领。尤其是那些在学习上找不到成就感的学生，在拓展中总能找到属于自己的自信。一句鼓励性的评语，能够点燃他们生活的热情，明确努力的方向。
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