学而时习之

      最近在进行期末复习，经过了一个学期的学习，老师和学生都希望以优异的成绩为这个学期画上句号。但在复习的过程中，发现学生在很多方面，都存在漏洞和不足。

      分析原因，主要有以下几点：一是之前背诵过的古诗文，默写过的生字词，出现了遗忘的情况；二是一些知识点，在学习的时候，没有真正理解，在复习过程中暴露出来了；三是平时老师讲的多，学生有效练习不到位，一些学科能力没有真正掌握。其中，最后一点的副作用体现得最为明显。

      反思我近半年的教学，虽然我在课堂上给了学生很多展示的空间，并鼓励学生多读、多写、多发言。但在教学中，还是存在很多问题：例如没有给学生足够的朗读和阅读时间，以老师的讲解代替学生的思考，在课堂上，对话交流太多而书写练习太少等。尤其是最后一个，学生的有效练习太少。

      学生的语文能力，不外乎听说读写，尤其是读写能力，非常关键。在《我怎样教语文》（叶圣陶、夏丏尊著）中，两位先生多次强调阅读和写作的重要性：“依文字的本质来说，国文的学习途径，普通就是阅读与写作两种。”而要练好语文的基本功夫“都要从多读多写来练”。但是，在我的语文教学中，学生的真实阅读和写作练习，却发生得太少。这导致学生的阅读和写作板块都存在不少漏洞：阅读方面，由于阅读量过少，一些学生读不懂阅读理解和文言文的文本，甚至连题干都读不懂（考试过程中，发现一些同学出现答案和题目所问不相关的现象，这一方面是学生审题不清，另一方面是有些学生不知道题干问的到底是什么）……写作基本功不扎实，体现在很多方面：一些同学字体不达标，作文基本的文从字顺都达不到等。还有，在做题过程中，不能举一反三，或者换个问法就不知道如何回答等问题，都和平时的阅读和写作训练不够有关。

      所以，在接下来的教育教学中，除了关注自身的备课，更要关注学生的能力起点，关注学生在语文学习中存在的痛点和难点。在课堂上，要给予学生更多写作练习的时间和机会，从一个句子的书写到一个句子的赏析，从一句话的仿写到片断话的仿写，从实用类文本的小写作到完整的大作文……让孩子们真正做到“学而习”，不仅要学，还要学懂、学会应用和实践。在阅读方面，除了引导学生在课下阅读，并给予方法指导，在平时的课堂教学中，要给学生多提供阅读资料，多进行文本的联读，而不是单篇孤立地讲解。只有这样，真正踏踏实实让学生多读、多写、多练、多改，学生的读写能力才会不断提升。平时的训练到位了，在复习阶段，才有可能是女娲补天而不是精卫填海。

      另外，不仅是学生，老师更是要通过不断地学习、实践，提升自己的专业水平！

      “学而时习之”不仅是要发生在复习阶段，更要真实地发生在我们教育教学的每一天、每一堂课上！