精巧别致微教学，大开眼界存困惑
三月的风已经把春毫无遮掩地推拥至你的眼前。草绿了，花开了，云走了。在这样一个柳絮纷飞的季节，我，欣赏了《一颗小桃树》，伫立树下，抬眼低眉都是灿烂；在这样一个春江水暖的季节，我，神游丽江，侧耳谛听了一滴水的耳摩斯语、浅吟低唱。
我不是专家，也不够资深，远不足达到评课的水准，更何况登台的都是畅游语文江湖的豪杰、英雄。在此，我仅简单絮叨自己浅薄的认知。
一、 立足文本，依体而教
这两篇文章都是散文，又是自读课文。散文，自然重在情感的宣泄，思想的表达，让读者的心灵跟随作者的脉搏一齐跳动。老师们都能充分利用教材资源，或以自读课文的助读资料为切口，帮助学生一起走进文章，走近作者。
周国圣老师扣住抓住《一课小桃树》“阅读提示”中的“文章真情洋溢，感人至深”一句帮助学生敲开了自读之门。从关键句段的品读中真切体会作者的情愫，同时也让学生习得了语文学习的方法——圈点批注、朗读品味、用心感受。同样，来自同台的刘老师也是通过聚焦课本的重点段落，让学生圈画关键词，捕捉有效信息，走进文本，走到作者阿来的内心。同时，各种变式的朗读，也让孩子们们明白了作者的语言特色。
两篇散文一则以情真意挚而动人，一则以语言优美、意蕴深厚而让人震撼。两位老师均能依据各自的体式特色，立足语言，教出了语文的味道。
二、选点恰切，以点氲面
“巧妇难为无米之炊”这是我们教学作文课时讲到选材的重要性时常说的一句话。在这里，我是否可以理解为：要达到一定的教学目标，如果不能在作者浩瀚的文字中慧眼识珠，撷取几朵美丽浪花的话，最终只能归于平庸或无法到达彼岸。
就我本人而言，“点”的择选是我觉得最难的地方，是最要学习的地方，它足以考量一个老师的是否具备慧眼和慧心。一个智慧型的老师就是一个淘金者，最终总能满载而归。看得出来，今天的四位老师都有着敏锐的目光、独到的发现力。他们所选择的点最终都氤氲成思维的面。例如潘晓露老师“别具一格的游记”的抓手，带着我们跟随作者的脚步化身一只小水滴，见证了古城丽江的景、人、历史、封建建筑和人文风景。也懂得了写作者如此而为的初衷和精妙。
这种独到的选点，之于整个课堂，就像一个墨点氲成了宣纸上的一片。对于这种极具挑战的具体而微的课的上法，这几堂课真的值得我学习和思考。
三、 受益颇多，困惑尚存
几位老师在如此之紧凑的时间内上出这般精致的课着实令我辈佩服不已，自叹弗如。只是，本人有一个问题请教大家：
本次的活动主题是“聚焦课堂细节，达成有效学习”，那么，这里的“课堂的细节”到底指什么？课堂的主体是学生，那么，这个细节主要从谁的身上体现出来？是老师，还是学生？纵观四节课和专家的评课，大家似乎都在夸口称赞老师们的选点之准确，难道这里的“细节”是仅仅指教师处理教材、解读文本中的细节吗？如果是主体学生，那这四节课是从哪些方面体现出教师对细节的处理的呢？反思自己的教学，我们在自己的教学中又该注意哪些方面的细节呢？求教丁老师，求教各位语文同仁。
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