上午第一节课我讲完新课，让学生做练习题。
教室里很安静，同学们都在奋笔疾书，一位学生在那里左顾右看，坐卧不安，我走到他身边，他赶紧打开本子，但不知道写什么，只好仰着头直挺挺的望着我。
“写呀！”我催促他，我知道他刚才没听课，上课已经点过他的名字，提醒他了，他依旧没有听课。
他两手一摊，没有一点怯意，对我说“老师，我今天只带半个脑子，不知道写啥。”
我一听，差点笑出来，好一个不学习的理由，就顺着他的话说：“你告诉我那半个脑子放哪儿了，我打电话让家长给你送过来。”
旁边的学生听了也都哈哈大笑。
他不好意思的说：“老师，我也不知道，反正今天脑子不够用。”
我说：“就是带半个脑子如果上课好好听，也能知道老师现在让写什么？你现在的情况是半个脑子都没带，是不是现在脑子里空空的？”
他说：“嗯，我不知道现在你让我们写什么？”
我说：“今天你不是忘了带半个脑子，而是你没好好听课，有脑子没用，就相当于没脑子，你说好好的脑子不用，浪费了多可惜，你又不是学不会。”
接着他就像发迷似的对我说：“老师，现在我的脑子找到了，又回来了。”
我点点头说：“回来就好，你好像在搞穿越。”
这也是我班的一个奇葩学生，平时纪律性极差，自由散漫，习惯不好，让老师费死了劲，一个人顶几个人调皮，对这样的孩子，怂也不行，夸也不管，整天不知道学习，还语出奇言，让人哭笑不得，没有办法，因为曾听他的家长告诉过我，这孩子脑子没其他孩子够用，让我多体谅他一点。
我知道孩子与孩子之间存在着差异，不能都要求一样，要根据孩子的自身的条件去对待，我便心平气和的告诉他要写的内容，去辅导其他孩子的作业去了。
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