魏书生认为，管理班级应当尽可能的实现班级管理民主化、科学化。所谓民主化，是指应当千方百计地使学生成为自己命运的主人、班集体的主人，积极主动地管理班级，共同商定班级管理的班规、班法、计划、制度、措施。所谓科学化，是指按照大家共同制定的规矩、制度、计划、措施去运转班集体。因此，教师从一个体力劳动者转化为一个指导者，积极引导学生按照班规、班法办事，确保班集体的正常运转。
在这段访谈中，魏书生重点讲解了班级管理的民主化要求。他提出了四个方面的重要内容。
首先，班主任应当树立为学生服务的思想观念。魏书生主要通过三个事例阐述这一要求：教落后班级学生写作文、在落后班级上公开课和在台湾上公开课。众所周知，处于落后班级的学生，学习能力上比之优秀的班级，难免存在差距。但魏书生从小事做起，在教学生写作文一事上，学生不知道该写什么，魏书生便带着学生去烈士陵园扫墓、观察生活，学生感想颇深却写不出来，魏书生便让他们听写自己的作文，学生不会写字，魏书生便让他们用汉语拼音，学生不熟悉汉语拼音，魏书生便让他们用画圈代替。最终，学生勉强写出了第一篇不算完整、流畅的作文。但有一便有二，魏书生趁机教学生如何查字典，将作文中的圈，变成一个个汉字，即使是落后的班级，学生也学得不亦乐乎，热火朝天。从这个事例可以看出，魏书生没有将落后班级的学生和优秀学生做比较，恨铁不成钢地认为，初二的学生，连汉语拼音都不会，简直糟糕透顶。而是逐渐降低标准，带领着学生一步步、慢慢攻克难题。用魏书生的话来说，就是，作为一名教师，最要紧的是研究学生的起点、要求、基础，然后确定他可以达到的目标，为他服务，于是学生充满了做主人的感觉。
其次，当班主任的应当和学生建立互助的关系。魏书生表示，在他的班级里，每个同学都是班级的管理者。只要是普通同学可以做的事，班委无需做，只要是班委可以做的事，班长无需做，只要是班长可以做的事，班主任无需做。因此，即使身为两个班的班主任，并带两个班的语文课，魏书生仍游刃有余，丝毫不被工作所累。班级里的上到收费等的大事，下到拧紧螺丝、监督戴手套等的小事，都由不同的学生负责，真正做到的没有没有人做的事，没有没有事做的人。这说起来简单，可做起来并不容易。首先，班主任需要充分了解每个同学的特点，做到职责分配合理；其次，相信自己的学生，有充分的自我管理的能力；最后，还需指导学生如何进行班级管理。这样，权力下放，责任分解，人人有事做，事事有人做就不再是一句空话。在为集体尽责任的实践中培养学生的责任感，建立互助关系，是班级管理民主化的一各重要方面。
第三，发展学生的人性和个性。发展学生人性中追真、向善、求美的一面。魏书生指出，每个学生都是一个宏大的个体，班主任的职责就是走进学生的心灵世界之中，把学生心中积极向上的要素都发掘、培养出来。后进生并非一无是处，他们或许不擅长学习，但他们心地善良、乐于助人，这样良好的品质，不能在被批评中埋没。帮助学生找到自己的优点，一点一点发扬优点，以优补缺，对孩子的成长作用匪浅。魏书生阐述了一个后进生不断进步、从考试只得八分到慢慢及格的故事，指出，学生的成长需要过程，帮助学生一点一点攻克自己的不足，是教师必须肩负的职责。
最后，决策过程要民主，要多商量。班级中广开言路，让学生真真切切感受到自己的班级中的一份子，一旦出现问题，学生便不会事不关己，高高挂起，而是积极主动地找班主任商议。正如魏书生说的那样，在班级同学自己的意愿和组织下，成立了银行行长、公安局、邮局、医院等组织，自发、自觉地处理班级中的小事，为同学服务。这些制度这不仅实现了同学对班级的有效管理，也大大提高了学生班级管理的积极性，为班级管理的民主化打下了坚实的基础。
作为一个即将走上教育岗位的大学生而言，我们该如何看待学生参与班级管理呢？在我看来，我们应当首先搞清楚三个词的关系：班主任、学生、班级管理。很多新班主任，刚刚走进学校，往往容易陷入这样一个误区：班级管理是班主任的事，一个合格的班主任应当把班级里的每一件事都抓在手上，认真完成。其实，不尽如此。一个合格的班主任，应当统筹班级事务，但这并不代表任何事情都需要班主任亲力亲为。班级管理是教师（班主任）的事，但也是学生的事。班主任包办一切的班级，往往形成专制的局面。而一个民主的班集体，应该是学生参与班级管理的班集体。从学生出发，才能够充分了解学生的意愿，才能将班级打造成一个适合学生学习、成长的活力、民主的班级。
那么，我们又该如何引导学生参与班级管理呢？除了魏书生提到的这些方面，我认为，保持一颗年轻的心同样重要。教师的职业特殊性要求我们每天面临的是青少年时期的孩子，保持年轻的心，积极适应时代的发展，了解、尝试新兴的事物，是我们通向学生的途径。了解孩子的心，知道孩子的所感所想，才能保证我们在教育岗位上立于不败之地。因此，与时俱进，与学生共同成长，既能培养与学生间的亲密感，也是民主化班级管理非常重要的方面。
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