深度学习，追求理解
第二章 理解“理解”
摘：为了知道要应用哪一个事实,就要了解更多的事实。这个过程需要理解，即需要洞察本质、目的、受众、策略和手段。训练和直接指导可以使离散的技能和事实变得自动化(所谓“用心”去记),但这并不能让我们具备真正的能力。
换句话说,理解是关于知识迁移的。如果具备真正的能力,那就能够将我们所学的知识迁移到新的甚至有时令人感到困惑的情境中去。对知识与技能的有效迁移能力是我们在不同的情境和问题面前创造性地、灵活地、流畅地应用所学知识的能力。迁移不仅仅是引入先前所学的知识和技能。正如布鲁纳(Bruner)所言,理解是“超越信息本身”。如果我们通过理解一些关键的想法和策略来学习,我们就可以创造新的知识并达到更深入的理解。
什么是迁移,它为什么这么重要?我们希望将在一堂课上学到的知识应用到其他不同但相关的情境中。发展个人的知识迁移能力是良好教育的关键，这是一项基本能力,因为教师只能帮助学生学到整个学习领域中相对很小范围里的观点、范例、事实和技巧,所以我们需要帮助他们将内在的有限知识迁移到许多其他环境、情况和问题中去。
思：是的，在教学过程中，就应该教会学生为了解决一个问题，脑子里一定要形成一个知识网：以前学过的、和这个相关的、与之相似的，或者是同类的，可能这时就有所理解了，但是只理解还不行，我们也应该让学生学会迁移，迁移到其它问题上，解决实际问题。
这让我想到多年前学车的时候，教练教给我们的口诀：一踩二挂三手刹……可是我们遇到紧急情况的时候有时间背口诀吗？当我们行驶到大路上遇到不同的情况时容得你背口诀吗？包括游泳，当我们游泳时时聚精会神地背着口诀游吗？肯定都不是，所以当我们理解了，便会迁移到实际的情况中去，这才叫真的学会了。
再比如我们语文老师也经常让学生要记住标题的作用。可能学生会背了，但是遇到问题为什么还是不会回答，或者换个短文就又不会做了，这只是知道了，背会了，但还没有理解，没会迁移。当学生做到所有和标题有关的内容都会的时候，比如给新闻起标题，包括自己写作文起个一见钟情的标题，都能很好地无意识地想标题的作用的时候，学生就真正的理解了，再做到标题的作用这样的问题时，他们就会应用，而不再是背老师交给的死知识了，当然这个过程需要理解。
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