三、毕诗文教授：以教育家精神引领专业成长——关于师德建设与教师发展的思考
毕教授学识渊博，风趣幽默，娓娓道来中，让我对当前教育理念，大政方针有了更加深刻认识。从四有好老师的提出，到教育家精神的提炼，无不深刻表述着教师这一职业的特殊之处，也特别能够领会教育的重要意义。
教育家精神，在毕教授的讲解下，我真心理解，也在内心要求自己，求真知笃行，达知行合一。在教育教学中，要求真知，敢作为，事上磨，真作为。一定要在平日的教育教学中努力践行。
先有“不畏浮云遮望眼”穿越概念丛林的原点思维，再有“知在格物，物格而后知至”，后有“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知”。
教育家精神引领教师的专业发展，使命就是方向问题，理念就是品质问题，情怀就是动力问题，心智就是方法问题。
（一）明确新时代教育工作者的责任与使命
1.要在时代特征与社会背景中理解立德树人
新的时代特征之一就是信息技术带来的革命，发展深刻影响着人的生活方式和思维方式，深刻影响着社会经济和产业结构。毕教授用手机、外卖小哥、人民币来解读信息技术对我们生活，对我们技术，产业布局等的影响，真是一堂生动而有趣的课。
必须跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育。
要深刻认识和把握在中华民族伟大复兴历史进程中教育的先导地位，要深刻认识和把握百年变局和世纪疫情交织叠加给教育带来的外部挑战，要深刻认识和把握现代化经济体系转型升级对教育的迫切需求，要深刻认识和把握人民群众不断提高的教育期盼，推动教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民，要深刻认识和把握教育自身面临的突出矛盾和问题，深化教育教学改革创新，促进教育公平和提高质量。
原来这些晦涩难懂，写在文件里面的要求和愿景，在毕教授的讲授下，变得鲜活，有生命力，更为重要的是我真切地理解了这些表述的重要意义。大变局下，面对内外环境的变化，我们没有选择，我们必须积极应对，立马转变。
2.关于学习的变革
核心素养的提出，对学习的要求有了重大变化。知识是学习者在与情境的交互作用过程中自主建构的。有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质的联系。所谓“非人为”的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立了某种合理的或在逻辑基础上的联系。
教师的职业如果没有能够与国家利益结合在一起，就只能是一种社会的自由职业者。只有与国家利益结合起来，才能获得“师道尊严”的地位。
（二）树立科学的教育理念
1.理念决定行为的品质与高度
理念决定格局，格局决定视野，视野决定思路，思路决定出路。
2.深刻理解人的全面发展内涵
回归原点，我们会发现教育，有着更多的路径选择。
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