课题题目确定是课题研究的核心，因为一切研究工作都是围绕课题题目展开的。很多课题组，尤其是初做课题的，为了防止课题立项申报书书写有偏差，课题组会把请一些有经验的老师帮助命名课题。其实课题的整个思路在课题名称确定时课题组都已经有了一些规划，如果只是生硬的把别人命名好的课题拿过来用，并不清楚研究到底是为了什么，会使得后续的研究思路混乱，无法结题。课题组正确的做法是依据自己的实际教学问题确定好几个想研究的课题，对每个课题请专家进行分析论证，经过专家的分析论证，课题组清晰自己到底是想要研究什么？例如，笔者最近接到朋友邀约，看一下哪个课题更适合研究。
题目1：幼小衔接视角下绘本阅读对一年级新生学习适应引导的研究
这个课题题目读起来比较拗口，不能很清晰的让读者明白要研究什么。经过分析，大致明白要研究的借助绘本阅读对初入小学的一年级新生进行学习适应的引导。这样的课题具有实用性，但是略微小了点。可以作为学科组里某个时期进行的一个活动任务。
题目2：基于幼小衔接的一年级新生绘本阅读指导研究
本课题要研究的是绘本阅读的指导，成果可以是绘本阅读的指导策略，要考虑好研究对象的背景是刚刚入学的幼小衔接的一年级新生，一年级新生和幼小衔接有重复之意。前面界定的词语可以减少，适当在绘本阅读上多一些界定或者方向。
题目3：以绘本为媒介的一年级新生幼小衔接课程的构建研究
这个题目要做的研究是课程构建，而且是一年级新生幼小衔接方面的课程研究，且这个课程主要是以绘本为载体，通过绘本开发，绘本绘制，绘本阅读等方式进行课程构建，从而形成课程，而且也有形成课程的策略。
题目4：绘本阅读在开端教育中对一年级新生语言发展的促进研究
这个课题又是与上面不同的课题，要界定开端教育这个词，是自创的还是业界已经使用的。通过案例研究了解到绘本阅读对语言发展有促进作用，这个促进作用要通过具体的叙事研究法和案例研究法找到证据。
题目5：幼小衔接中一年级新生绘本图像阅读教学策略研究
绘本和图像之间是什么关系？绘本阅读教学是可以的，但是这样的课题选题特别普遍，可以聚焦到某一个点上，或者在题目中体现我们的研究特点。
题目6：绘本图像阅读在开端教育课程中的实践研究
和题目5有相同的疑惑，图像阅读如何界定？和绘本阅读区别在哪里？题目不清楚，会在评审中少了很多印象分。
题目7：幼小衔接中一年级新生绘本阅读指导教学策略研究
7和2有异曲同工之处，一个是如何读，一个是如何教。都是绘本阅读指导，但是幼小衔接和一年级新生在惜字如金的题目中不够重点突出，也不够有新意，可以提炼出绘本阅读教学的特色在题目中呈现。
题目8：绘本阅读在一年级新生开端教育中的学习适应能力培养研究
和1有相同之处，此处是学习适应能力，1是适应引导作用，这里是适应能力培养，要明白绘本真的可以有这样的功能的预设吗？如果没有或者作用起不了这么大，这样的研究意义不大。
题目9：开端教育中绘本阅读对一年级新生的教学策略研究
这个课题题目仔细读来，是错误的。到底是绘本阅读，绘本阅读对一年级新生的策略，课题题目没有经过推敲。
从九个题目看，课题组做了充分的准备，他们要做的研究是绘本阅读，研究的对象是一年级新生。但是题目缺乏论证。论证可以从这几个方面思考：研究成果是什么？课题组可以做出来吗？研究成果是大家所需要的吗？具有科学性吗？课题组有能力做这个研究吗？
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