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持续小赢

持续小赢

作者: 书一 | 来源:发表于2023-04-04 06:30 被阅读0次

今天在听书中听到一词:持续小赢,感觉特别有意思。

持续小赢在游戏中运用得相当好,我们知道,在玩游戏的时候,经常会提示功力上升了,或者突然跳出一个宝箱,打开宝箱会得到一些好东西,而这些其实就是持续小赢,让你保持兴趣,不断地玩下去。

如果我们在教学中也能设计一个一个持续小赢的任务,是不是学生也能很有兴趣地学下去?

当然这是肯定的,这让我想起昨天下午的最后一节课。

因为各种活动的原因,这个班的进度稍微慢一点,就从头开始讲循环结构。

我设计的第一个任务是输出“您好,欢迎光临”,因为输出语句学生都已经掌握得很熟练了,所以很快就完成了。这应该是第一个持续小赢的点。

接下来,我引入循环结构,让学生利用循环结构输出5次““您好,欢迎光临”,学生利用前面已有的输出语句,再加上循环体就可以轻松完成,又一个持续小赢点。

第三任务是输出”欢迎光临,你是第**位顾客“,这个任务是在上一个任务的基础上,对输出语句进行修改,将输出语句修改为:”欢迎光临,你是第“,i,"位顾客”,从而完成任务。这又是一个持续小赢点。

第四个任务是让学生模拟银行的叫号程序,输出10位顾客的叫号顺序,内容如下:请1号顾客到7号窗口办理业务;请2号顾客到7号窗口办理业务……;请10号顾客到7号窗口办理业务。

让学生自己根据前面所学知识来完成,大部分的学生很快就顺利完成了,在这个过程中就完成了知识迁移,学生的学习兴趣被充分激发出来了。

在下课前不到5分钟的时候,我又抛出最后一个问题:对前一个程序增加一个功能,要求在叫号的同时提醒下一位顾客做好准备。也就是:请1号顾客到7号窗口办理业务,请2号顾客做好准备;请2号顾客到7号窗口办理业务,请3号顾客做好准备……。

结果,大部分学生又完成了,真得很出乎我的意料。

当看到持续小赢这个词的时候,我想到了学生能完成的原因,就是每一个环节的持续小赢才激发了他们的学习热情,让他们始终有学下去的动力,虽然这里没有宝箱,但是当预期的结果出现在屏幕时,也就是发现了他们能力的宝箱。

这似乎与前几年的任务串有点相似,昨天也读到“任务流”一词,感觉有异曲同工之妙。不管是“任务串”,还是“任务流”,都应该有“持续小赢”的效果,否则无法达到激发并保持兴趣的作用,也就说明任务设计的不合理。

学习本来就不应该那么累,只要能遵循学生的认知规律,遵循个体的成长规律,让他们能感受到更多小赢,在每一次小赢中找到自信,才能更好完成知识的迁移,也能让他们更好地去运用,而不是纸上谈兵。

赢在当下,才能决胜千里。

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