执教者上课前将教学设计下发到每位听课教师手里，大家对设计流程进行提问质疑，执教者进行答辩，就相关问题进行研讨，最终大家应该对教学设计达成一致，这个环节既是为了激发同事们对研课的热情（参与才会关心），也是为了下一步让教师专心听课，提前对教学设计做到心中有数，听课时才能把主要精力用在听每个环节的设计意图是否得到落实上。而评课时也应主要围绕教学意图是否得到落实，如未落实原因是什么？怎样才能落实等问题进行，即大家听课评课时应该有目的有靶心，而不是各执一词盲无目的瞎聊天。提前不对教学设计达成一致，大家听课时就只能冷漠地观看执教者表演。不围绕教学设计的意图是否落实大家就会说听课感想之口头散文，可能也会热热闹闹，但于有目的的教研效果相去甚远，于执教者听课者的提升也效果甚微。
执教者上课前将教学设计下发到每位听课教师手里，大家对设计流程进行提问质疑，执教者进行答辩，就相关问题进行研讨，最终...
一、听课、评课式 评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评，...
10月过半，最近忙于听课和被听课、评课和被评课，角色切换之间，怎么听课、怎么评课？ 一、角色定位 毫无疑问，让新教...
文 | 好书君（公众号：遇见好书） 什么是痛点？痛点就是用户必须要及时去解决的问题，有一种强烈的紧迫感，如果不解决...
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《有效备课.上课.听课.评课》学习心得 当我拿到寒假阅读学习的书本，看到封面有几个大字《有效备课.上课.听课.评课...
本文标题：听课评课要直击靶心
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