一、统编语文教材
一个核心概念——语文要素（必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯）
双线单元组成结构——人文精神、语文要素
“三位一体”课程结构——精读、略读、课外阅读
四大语文核心素养——文化、思维、审美、语言
转变观念
二、阅读教学解读
阅读教学现状令人忧心，表现在教学内容少、效果差、进度慢、又费力。
教学中存在的问题
因此，阅读教学的发展方向是——
由教教材到用教材教；
由重视知识到重视理解能力和批判能力；
由重视知识获得到学习者自主建构知识的策略性学习；
由单篇教学到多文本阅读；
由讲授教学到重视分享讨论。
语文考的是知识和能力的“迁移”和“运用”，教教材，但不是唯教材是教。
统编语文阅读教学的基本理念
我们语文教师的努力方向——
全面提高学生的语文素养（必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止）；
正确把握语文教材的特点；
积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
努力建构开放而有活力的语文课程。
全面提高学生的语文素养
制定教学目标时，要有高度、角度和梯度，关注语文核心素养、关注编写意图、关注语文要素的螺旋上升。
教学目标的制定
三、向优秀微课学习
讲课老师给我们展示的《我要的是葫芦》和《剃头大师》这两课第一课时，让我们在比较中感悟识字教学方法。范例微课的识字教学结合了“说文解字、文本、插图、编顺口溜、辨析形近字和多音字”等方法来指导，识字、阅读和写字结合起来，教给孩子们识记生字词的音形义，注重方法，孩子们可以轻松愉快地掌握这些生字词。
肖老师还告诉我们整合教材，循序渐进的开展阅读教学。
感谢今天分享的肖老师，让我们从整体上明白了统编语文教材的特点，了解到阅读教学设计的一些方法，知道了今后教学活动的着力点……
指导用心的老师
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