思维导图与数学

      第一次将思维导图用在专业学科上，才发现这对学科知识的理解和储备有很高的要求，比如“估算”部分有一个概念是“接近或等于”，我很想用“≈”来表示，但是又不确定三年级是否已经涉及了这个知识点，所以在把思维导图运用在具体学科上时，还需要对这门学科有更深入的了解。

      这次的导图在分支交接的部分，我特别注意了老师点评的连接性，确实更加连贯了。但是分支是奇数，我一直对奇数的分支布局不太能把控，这次虽然在分支内容的多少上有较好的布局，但右侧分支尤其是第二个分支还可以更加舒展。另外，小图标的运用应该要更加符合三年级学生的想法，这是我还需要对我们目标学员深入了解的方面。