今天大课间跑步。我哼哧哼哧跑完，在指定位置等孩子们归队。刘妍瑾慢悠悠从很远的地方走过来。我把脸板了板，等她走近，问她，咋这么慢的，跑了几圈？
她很淡定的看着我，说：两圈。
我激她：冯老师还跑了两圈半呢。
她淡淡的问：昨天呢？
我说，昨天我也跑了两圈呢。
她得意地扬了扬眉：昨天我跑了一圈，今天我还进步了呢！而且我比你进步大！
哈哈，小鬼才。我被她话堵住了。
细细想来，确实是的呀。
今天上午第三节去听了英语组殷老师的课，一整堂课听得我云里雾里，不知所云。
别误会，其他老师都听得面带微笑，频频点头呢！————是我对英文一窍不通，而整节课又都是全英文上课，这真是急得我抓耳挠腮，浑身难受。
无辜且茫然的眼神
我努力去跟课堂解读的文本里的人物进行精神上的沟通，奈何人家不认得我，我撑着耳朵努力去听，too…to…好不容易听到我认识的词，一激动，前后说的啥我又没印象了。孩子们在课上兴奋激动起来了，发言地热乎，讨论地热烈，我与他们仿佛不在一个频道，只能静静地看着他们欢喜着他们的收获。
午餐时间，迫不及待和组里才下课的老师交流听课感想，她对殷老师的课赞不绝口，说殷老师是像语文分析文本一样，由浅入深带孩子走进了这篇文章。先抓住浅层的时间线，拎起全文，又引导孩子通过默读，个读，一点点发现文章的暗线，是爸爸的变老。
我对孩子们的讨论环节印象深刻，他们很整齐地聚集到小组的核心位置附近，站立讨论，并及时记录下他们提出的问题。而后迅速归位。这一点是需要经过一段时间训练才能够完成的。
听完课，其实我也在想一个问题：对于我这样一个英语差生，如果殷老师教我，她会怎么样做呢？整堂课，虽然我是作为听课的老师坐在后面，但实际上，我真正把自己摆在了学生的位置。我在努力听每一个单词，看每一句话，虽然听不懂，但我有在努力尝试。殷老师的课堂很轻松，整体来说氛围虽然不显得那么活跃，但能够感受到每个孩子都在认真思考，跃跃欲试。我想我之前对于活跃的理解还是有偏差的，这样才真正是思想活跃的课堂。而且我特别注意到，课堂上有两个学生是不怎么发言的，应该是不会说，或者暂时没想到，殷老师的做法是点她起来回答，等她一下，不答就让她坐下，过一会，再有简单一些的内容会叫她再起来回答，而且给出一句鼓励的话。那我这样的“差生”看来，课堂上还是比较“安全的”。老师又很有亲和力，微笑着看着我、鼓励我。虽然这节课我没听懂，但我想，如果我在这样的课堂里学习，长此以往，我一定会慢慢出现变化，自发开始努力，最后我也会努力追赶上来的。
好羡慕现在的孩子，他们能有这样好的环境学习，能有这样好的老师传授知识。
假如我也遇到像我一样的孩子呢？
我能不能也做到殷老师这样子呢？
或者，我可以采取哪些更有针对性的措施呢？
问题留给自己，想想吧。
时间太紧，并没有什么时间来记录，下午还听了一节本学科的课，但很疲倦，被各种活动，杂七杂八的事情推着向前，再向前。被驱赶着向前时，总会有一片刻的茫然，为什么会这样子？忙碌是常态，本末倒置的忙碌也是应当的么？
不想讲话。
今天晚上不太开心，一篇文章制作了两个小时，新媒体管家还是用不惯，重新制作了三遍，才把所有内容都定好。总会出现格式错误，电脑卡顿，刷新重来，所有的内容又全都没了。疲惫。
今天时间没安排好，备课时间没有了。早点睡觉，明天早起备课叭。
时间管理！时间管理！
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