昨天和好朋友聊天，问起他儿子期末考的怎么样？朋友说:儿子考的成绩就是不告诉我， 这不用说，一定是考砸了。若是考得好的话，肯定又是炫耀一番的。
他说:儿子的作文总是东一句，西一句乱侃，读完之后 竟然不知道他写的是什么。就是奔不到一个主题上。然后咨询我怎么办？我建议让儿子每天背诵一篇作文，朋友告诉我:先别为难他了 读读不想读，还让他背诵？让他在家练字吧！
字的确是需要练 ，但是如果现在心疼孩子，不为难他，这怎么行？我告诉他: 宁可让儿子现在辛苦一阵子，也不能以后让他苦一辈子。 他毕竟才小学三年级的学生啊！朋友觉得我说的很有道理，就想让我给他在作文上指导一下——如何提升孩子的写作。我想: 让学生记好词好句固然非常重要，但是这样很容易形成碎文，写不到一个主题上去，还是从短小的文章背诵开始， 要背就背一整篇文章。于是我又给他推荐了两本可以让孩子熟读的作文书。
这又让我想到“四不像”的文章 一篇文章写下来，尽是好词好句，优美的语句很多，但是文章的主题不突出，这就是华丽辞藻的堆砌导致出现的“四不像” 一位哲学家说过:我最喜欢的是用朴实的语言说出深奥的道理，最不喜欢的文字？
对于小学生的写作，还是从最初的看图写话 训练，老师在看图写话上，指点的不到位，甚至有的就不进行详细的指导。总是根据提出的问题，让学生用直白的语言，去写出来 写出的空洞的几句话就没有什么文采可言，这和老师的指导有一定的关系。
其实在统编教材当中，低学段虽然是课文教学，但同时都是同图画结合在一起的。每学习一篇课文都要紧密结合图画，先培养学生喜欢观察图画，从看到的图画当中去展开合理的想象，然后再学习文字，这样对学生后面的练习看图写话会有引导作用。
现行小学语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图，编者的用意我们不能昧心视而不见。尤其是低年级教学中，我们更不可随意忽略这些宝贵的“导学”资源。
由图导入——迎合学生的趣点
新课导入，形式多样。有从课题入手的，有从猜谜语引入的，有利用游戏创设情境的……基于小孩子的年龄特征与认知规律，考虑到直观的图画与抽象的文字相比较，前者更容易抓住学生眼球等重要因素，由图导入法不愧为诱导今后培养学生看图写话的好的方法。
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