第一篇 阅读的层次
第一章 阅读的活力与艺术
1.1.1阅读可以是一件主动的事，阅读越主动，效果越好。拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。
1.1.2读者与作者的关系，犹如棒球捕手和投手。
1.1.3阅读的两种意义，也即阅读的两个目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读(试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力)。
1.1.4为求的理解而读，要求你能被启发。要能被启发，除了知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，懂得他为什么会这么说。
第二章 阅读的层次
1.2.1一位读者要追求的目标——为了消遣，获得资讯或增进理解力——会决定他阅读的方式。至于阅读的效果则取决于他在阅读上花了多少努力与技巧。
1.2.2阅读的四个层次:基础阅读、检视阅读(在一定的时间之内，抓出一本书的重点)、分析阅读、主题阅读（所有阅读中最复杂也最系统化的阅读，在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题)。
1.2.3用检视阅读读完一本书之后，都该回答得出这样的问题：“这是哪一类的书——小说、历史，还是科学论文？”另外，大多数人，即使是许多优秀的阅读者，都忽略了检视阅读的价值。
第三章 阅读的第一个层次：基础阅读
这部分不需要详细读，也没有笔记需要记。
第四章 阅读的第二个层次：检视阅读
1.4.1首先要理解的是，检视阅读一共有两种:检视阅读一：有系统的略读或粗读，你脑中的目标是要发现这本书值不值得多花时间仔细阅读；检视阅读二：粗浅的阅读
1.4.2有系统的略读或粗读的方法:（1）先看书名页。（2）研究目录页。（3）如果书中附有索引，也要检阅一下。（4）不妨读一下出版者的介绍。（5）从你对一本书的目录很概略，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。（6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻。
1.4.3粗浅的阅读，针对第一次读很难的书，方法很简单：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
1.4.4关于速读，作者的观点是:那些教人速读的课程基本上是为了矫正用的——因为他们所提供的就算不是全部，也主要都是基础阅读层次的指导(这个概念感觉挺新鲜的，哈哈)，同时作者认为，所谓阅读速度，理想上来说，不只是要能读得快，还要能用不同的速度来阅读——要知道什么时候用什么样的速度是恰当的。
1.4.5大部分的速读课程，主要就是要矫正许多人在阅读时会“逗留”，会“倒退”，因而使他们的速度慢下来的习惯。训练方法是：将大拇指与食指、中指合并在一起，用这个“指针”顺着一行一行的字移动下去(手机版kindle难了，哈哈)。同时，大多数的速读课程都没有包括“理解”方面的指导。而这正是本书想要帮助读者改进的。
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