多宝作业做错了，会喊妈妈：“妈妈来帮我，这个我做不出来！” 尽管我很有克制地帮助他，但仍然渐渐发觉这对他很不好，容易造成他的思维惰性，损坏了他的独立意识，削弱他解决问题的能力以及挑战的能力，降低他的自信。
于是，在他做题开始错第一题喊我的时候，我过去提示了他，并等他自己完成。在第二次的时候，我没有过去，告诉他先让自己错五次。五次之后还是没有头绪，来找妈妈帮忙。
第二次失败，他再次哼哼着来找妈妈；我问他错的第几次，他意识到还没有错够5次，于是接着回去重做。又过一会儿，又哼哼着说“妈妈我就是做不出来，我做不到”，我还是问他错几次了。他说“哦，第四次”，自己回去接着做。
再过一会儿，他一脸难以言说的表情走到我房间，看起来既像开心又像不好意思：“妈妈，原来我（blabla分析自己错的原因）……这次终于对了”。
还有什么这种过程更能增加自信——“我开始搞不定，但是我一遍一遍地搞，终于让我给搞定了！”
之后多宝休息10分钟，录个作业视频，通常他会挑最简单的那条作业讲，或者随意挑一个，但绝对不会是他做错的或者说是认为难的。这次我推荐他讲讲刚才挑战5次搞定的题。平常他是不乐意的，今天他同意了。
出状况了——事实证明，做错有做错的道理，它透露出一个人思维或知识的漏洞，需要通过反复刻意练习才能不在同类型的问题上再次犯错。他指点江山般挥了几下笔，寥寥数语就讲解完了：没说清楚。这是需要有序思维的题目（数图形数目），但多宝的特点是：写字不肯一格一格按顺序写，总是横着写一下再竖着来一下；穿袜子有时喜欢一直脚来一个样式；在乱七八糟一堆玩具里躺着也毫无压力。所以这类题目对他一定是有挑战的。
我告诉他我没听懂，建议他在纸上清晰地用数字标注，按顺序列出来。多宝认认真真开始列，结果一相加，跟正确答案不符。多宝小朋友开始发作：“妈妈！都是你！我明明指着已经数对了！你非要我在纸上列出来！你就是想让我错！你就是不想给我录视频！”进入无法讲理的模式。我试着告诉他当小老师目标是把学生教会……总之是讲道理！显然行不通。我就只好撤了，告诉他再做几次，不要紧。
多宝跑到我面前，控诉我，要求我给他录指着数的。我再次跟他强调他数错了，错了改过来就可以录了。结果，他就在我面前哼啊哼啊地说我不给他录。我没作声，心里试着去理解他的想法：大概是刚才搞定难题的一点信心被再次的失败给消耗了，他不能接受自己暂时的“做不到”。这样想来，我也没啥情绪。我怕自己Hold不住，开始鼓励他：“你列在纸上讲的那一次虽然是错的，但是思路非常清晰，表达也很正确，我是学生的话，一看就能明白。只不过有遗漏，再检查检查，补全就很好。跟你指着数的那次相比，要进步很多！”
多宝又哼唧了一会儿，接着回去列第二遍，感觉还算冷静。没一会儿，又爆发了：“妈妈，我不会！我就是列不出来！你为什么不给我录指着数的！”blabla一顿说我，我试着拉他回来聚焦题目本身，在他分析的时候，我提醒了一句，嗯，惹毛了他，说我插嘴。好吧，我就闭嘴了，听他说。但是我要求他好好说话，不然我听不清楚。没用，他眼见地要哭。我只好说，要不你先去玩儿吧，玩好了，能好好说话了，再做不迟。他一脸委屈地出去玩儿了。
就这样，大概没一分钟，小朋友跑回来，可以稍微平静地讲话了，我也意识到他需要帮助。后来他执意坐在我腿上，要我陪着做题；一一梳理，题目完成了（其实我也没帮到什么，就是陪着他）。我们相视一笑，结果发现平板没电了，没办法录制视频了。这没有影响到他的心情，开心地玩去了。
经验：
1、先站在孩子的角度看问题，允许他有情绪而且不评判——这样我的情绪会稳定，而且能支持孩子
2、允许错误反复发生
3、暂时做不到，可以放一放
4、不要过于聚焦孩子的事情
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