人民教育出版社王林老师分享“推进整本书阅读教学”

早上睁开惺忪的睡眼，已经九点多了，赶快打开钉钉群，童喜喜老师正在带领我们进入新一天的分享，过了一会儿，人民教育出版社王林老师开始了“整本书阅读教学”的分享。

为什么要提倡整本书阅读？

1.国家越来越重视整本书阅读。

2.时代对学生的阅读能力要求越来越高。

3.课程改革的内在需要。

王老师首先从整本书阅读与整本书阅读教学的不同入手，整本书阅读教学不等同于课文教学设计，他曾给我们分享了一个他去学校听课的故事，当他听完一个老师的整本书阅读教学课之后，一个小男孩拉着他说：“王老师，你能不能不要再推进整本书阅读教学啦？”王老师说：“为什么？”小男孩回答说：“标自然段序号不好标啊！”，这个小男孩的话，让王老师意识到整本书阅读教学设计不是一篇课文教学设计……

王老师告诉我们，各个学科都要进行整本书阅读要，老师不要把时间放在可以上，可以亲子共读，教师提示。时间从哪里来？

1.去掉繁琐的课文分析。

2.去掉课堂上大量的无谓的朗读

3.去掉枯燥无益的语文作业。

4.去掉实际作用不大的语文活动。

5.利用其它闲暇时间。

课文阅读教学和整本书阅读教学的异同

整本书阅读要注意一系列的问题：

如何进行整本书教学设计

1.认真细读原著

2.渗透整本书的阅读策略

3.查阅该书或作家的资料

4.思考延伸活动

5.思考从那几个方面来提问

提问把握的原则？

1.少提小问题，多提大问题。

2.少提事实性的问题，多提诠释性的问题。

3.少提认同性的问题，多提批判性的问题。

4.少提简单陈述的问题，多提创意思考的问题。

5.少提封闭性的问题，多提开放性的问题。

渗透整本书的阅读策略

1.预测

2.已有知识和经验

3.联想

4.提问

5.图像化

6.推理

7.找出主旨及重点

8.综合

9.检视理解

10.作者的观点

如何为孩子推荐合适的阅读书目

1.适合孩子的年龄

2.图书种类要多样

3.更多关注知识类作品的阅读

知识性读物的特点

知识性准确、版面活泼、文图得当、分类得体。

六层次提问法

设计整本书思考的重点

王老师以《爱的教育》为例谈整本书阅读教学设计如下：

阅读教学十个一打造书香校园

最重要的是坚持

教师常用的引导讨论的语言：

1.对不起，能简单地表达你的想法吗？

2.请再说一遍好吗？

3.这个观点很有意思，能再说一遍吗？

4.他的意见如此，有没有不同的看法？

5.我们可以从另一个角度来看这问题吗？

6.假如你是……你会怎么做？

7.你肯定一定是如此吗？

8.作者的哪些观点支持你的看法？

9.你能为所讲的内容举个恰当的例子吗？

10.如果没有发生，那么结果是怎样的呢？

11.这次讨论中最重要的一点是什么？

12.我不赞同你的想法，因为———

13.对没有达成共识的部分，我们还可以---