上周五请了病假，白天在家玩，到下午四点，我好说歹说，送到学校门口，叫她进去拿作业。让我等十分钟，马上出来。还其实有一节1+x的书法课，我估计老师会让她待到放学。
果然如此，十分钟没有出来。但是已经下雨了，天也黑下来了，我也不想来回跑了。干脆就在那里等她，中间碰到她同学家长，唠嗑了一会儿。
周六下午，她哭丧着脸，说因为周五没上课，这也不会，那也不会。我听到了，感觉好像也有点道理。
第一次，我没发脾气。让她拿我看下。
数学作业，我第一次心平气和地，给她讲例题，然后再讲了几个题，问她懂了没有，能不能自己做了。她后面说可以。
女儿有个特点，如果辅导作业，是她不认可的思维方式，她是不接受的。比如，我经常说的就是，我给你讲方程，好不好？她说不好，该学的时候再学，能不能先用小学生的思维做。
之前我们也学过一段时间“学而思”的奥数，在鸡兔同笼那个问题，我们之间出现很大的分歧，我觉得x, y二元一次方程，一下可以到位，何必绕来绕去，既然更加先进的思维在前面，还要这么头痛干嘛？但是女儿不认可，她觉得小学的课程，就该按照小学的模式。
后面我因为考虑长时间盯着电脑上课不好，加上作业问题，网课也就中断了。
有一次，我看到三年级的奥数练习册，拿起来研究了一下，24点，数三角形，数线段，和差问题...... 她看到了，也湊过来，我们俩抢着做，有些问题，她用她的方法，我用我的方程。但是我还是不得不承认，自叹不如。特别那个一半，一半，再一半......我隐约记得，以前也遇到过，但是那个年代，我应该是哭鼻子的场面。
之前辅导作业，我是一点耐心没有，总是站在居高临下的位置，觉得很简单，应该自己搞定，我个人甚至认为，如果作业不会做，那就是上课不认真，问题暴露了。
其实有时候，回想起来，作业不会做，好像作为学生，这是常态吧。特别数学，上课学的只是公式，定律，但是做题，就没那么表面了。
我们一直在关注刘锁志老师的公益课，有时候没空听，让女儿先听，再给我传达一下。
第一次听到女儿嘴里冒出来“自我价值”这个词，我觉得挺新鲜，问她怎么解释。她说三岁的时候，孩子自我价值很高。如果问班级谁妈妈最漂亮，孩子们都说，我妈妈最漂亮，我妈妈最漂亮。到初中，问班级，谁最优秀，孩子们都不说话......
父母在孩子小时候辅导作业没有耐心，有时候会凶，会发火，孩子慢慢大了，知识积累多了，父母声音温和了，也不会辅导了，从书房默默退到厨房搞后勤，我想这应该也是一种自我价值的变迁。
类似的故事，还有很多，比如对自我颜值的评价，自我能力的认可，都体现了自我价值。
刘老师的课程，很受家长孩子，喜欢，因为接地气，总结精辟到位，把日常生活学习的问题，都收集到一起了。
以前我们小时候，父母说不读书，去放牛，那时候的父母觉得，不读书，那只有另外一条路，就是放牛，所以被恐吓，被威胁。
今天我们如果给孩子说，不读书，去放牛，但是今天的孩子会喜出望外地说，“好啊，什么时候去，现在就去吗”？ 这个时代，孩子有了自己的认知，他们更加渴望去大自然，渴望去感受阳光，没有拘束的时光......
有一次，女儿在预习语文课文，我看她读得“声情并茂”，感觉挺投入，我都差点被带入那个文化磁场。我忍不住说，你那个文章我好像也学了，只不过忘了。她问我作者是谁啊？我在旁边瞎掰，说了几个，都是错的，忍不住夺书一看。原来是外国的，屠格涅夫......好打脸啊，新一代，已经登上舞台了，而我们这些“高高在上”的父母，残存的一点点知识，在多年“不学无术”之后，消失得越来越快。
我这大半年，没怎么动她的书，也不知道她学习内容，现在也不怎么需要签字了，预习，学习，复习，都她自己弄。偶尔拿起来看下，感觉孩子们的课本还是挺精彩的。就比如科学，那门课，所涉及的知识，信息，已经远远地领先我们从前的认知，甚至包括现在，我感觉脑袋里那一块空白，她需要背书，我都不敢像以前那样不看，因为内容对我来说，特别陌生。
电子琴，我只要一玩，她笑着说其实我弹的是错的，因为有高低音符，但是我没有区分。我是个对生活，学习，都耐心不足的人，很多事也就是三分钟的热情而已，压根不会深入探究，这也是一事无成的根源所在。
女儿曾说，优秀的人，琴棋书画，应该都会一点，希望我的孩子一路成长，慢慢努力，慢慢坚持。
不走近孩子，很难懂孩子，不了解作业，也很难理解孩子。
身为父母，不管我们多忙，多紧张，记得时不时，放慢脚步，倾听孩子的心声，听孩子分享她成长路上的喜怒和哀乐，进步和收获，在这个过程中，对我们来说，也是学习和成长。
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