要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：
1.摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。
2.认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
3.设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4.根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：
“服务”意识——为学生的学习服务。
“需要”意识——为学生的需要服务。
“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。
“效果”意识——力争让学生一课一得。
总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。
八年级段考前作文训练
依据《八年级语文学科作文系列教学计划》安排作文教学，主要包括细节刻画和景物描写两个系列，可以从“训练拟题”中挑选合适的主题进行情境创设。
制订完善学期作文系列训练教学设计，是对基础阶段写作教学的一种探索，旨在引领学生观察生活、表达生活、提升生活感受力与语言表达力，形成有序化、次递性的作文训练思路，尤其注重提升学生记叙文写作时的细节刻画与景物特征的生动表达，以增强学生考场写作的得分优势。
在细节刻画能力提升训练方面，将侧重学生动作、神态、微表情等细节能力训练；在环境描写方面，侧重学生观察视角的写景能力训练，在同一视角及变动视角之下景物的特征刻画。以及事与理、景与情的能力表达训练。
以上训练在作文中只起到渲染氛围、增加得分点的作用，不能要求学生大段地写在应试作文中，否则显得矫揉造作。
写人记事作文提纲
明确考场写作标准：写人记事记叙文；必须切合标题题意；必须注重细节刻画与情感表达； 主次详略必须以标题为主要参照。
三种结构类型（一人一事多层次型； 一人多事串葫芦型；多人多事主题一致型）
解读标题及记人记事作文列提纲训练。
意义：文章的主次详略如何判定——标题决定。解读标题，从标题中判断文章的写作线索，确定文章的写作重点，细节与感悟集中出现在哪些段落，防止出现详略不当主次不分的现象。
做出判断之后以列提纲的形式进行呈现：写一人一事多层次作文，提纲训练指导：如何写出多层次？
提纲说明：
① 线索词（标题关键词）；
②围绕这个标题写什么人，什么事；
③主体段落是什么？请将提纲列出来。
提纲与层次示范：
A完整开头段：（起）点题
B主体段：一人一事多层次，如：
所见1、2—所想1、2；（由所见到所想层次）
所听1、2—所悟1、2；（由所听到所思层次）
起初—接着—后来，（时间先后层次）
之前—之中—之后；（过程发展层次）
眼前—回忆—眼前；（时间交叉层次）
听到—看到—听到；（感官交替层次）
结果→起因→过程→结果感悟（倒叙先结局后过程层次）等。
以上事件多层次，你计划在哪个层次进行细节刻画，体现标题关键词。在每个层次之中如何体现主题，实现记叙描写与议论抒情的结合。（承与转的层次）
C完整结尾：（合）结尾如何收合全文，以抒情感悟为主深化升华主题。
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