一直以来，我对自己的要求都只是成为一个好人，淡泊名利，平和待人。对工作也算是认认真真，对学生也算是诲人不倦，对家人对朋友也算是严以律己宽以待人。
在很长的一段时间里，我对自己的表现还是比较满意的。毕竟，就像小时候学过的那句话：“一个人的能力有大小，但只要有为人民服务的精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。
因为从事着教书育人的工作，为了取得好的教学效果，我也是做到了每节课前认真的备课，力求把每个知识点讲解的清晰明白。
所以总体来说也还是取得了小小的成绩：比如获评了校十佳班主任，比如指导学生先后获得全国大学生电子设计竞赛一、二等奖，获省级优秀毕业论文。
本来我对自己要求一向不高，也没有什么野心，所以打算就这么安心地按部就班下去。
直到有一天，我参加2017年的研究生选拔考试，无意中和学生聊起来对专业课程的理解，我才发现对学生帮助最大的，并不是我们这些看起来兢兢业业的平庸好人，而是那些在某一领域深入研究，并取得突出成果的、有个性的人。学生特意举例说，他有一天在那个L老师的课堂上，突然对我们专业有了重新的认识，并产生了浓厚的兴趣，从而萌生了考研的想法。当我听到这个消息时，感到非常的震惊。
说实话，在很长一段时间里，我对这个老师都并不欣赏。我心目中，一个好的老师，应该是课堂上风趣幽默，和学生打成一片，而在平时的生活、工作中又是非常乐于助人的人。但这位老师完全不属于这种类型。我一直觉得他非常的古板，平时总是一副不苟言笑的样子，对学生也不是太关心，也很少参加集体活动，基本上是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
为什么我的感觉和学生的感觉不一样呢？我苦苦的思考这个问题而不得解。
这之后有一天，我和好友Y聊天，期间一个学生过来问问题。在耐心的解答了习题之后，学生突然说：“老师，您的研究方向是什么？如果我要跟着您做研究生的话，需要准备学好哪些门课程？”
我的研究方向一直是通信与信息系统的定位导航和扩频通信方向。所有电信专业设置的课程都是我们的专业基础课。应该说，是最正统的电信研究方向。然而，在这个专业从事了十多年教学、科研工作之后，我发现自己的研究成果真的廖若晨星。如果说成果少只是影响自己的前途和别人对我的认知，那么缺乏对学科前沿的深入理解和研究却直接影响了教学的效果。
多年简单重复的备课环节，占用了我大量用来阅读前沿文献和学习新技能的时间。因为缺乏最新的前沿知识，我很难在课堂之上，在基本教学内容讲解之后，提纲挈领的告诉学生该领域研究现状；很难高屋建瓴地指引学生今后的学习和研究方向，很难和学生在课余时间深入的探讨课本之外的相关内容。
不管我课堂授课的技巧是多么娴熟，对知识点的掌握是多么牢固，我若只是墨守成规，照本宣科，必将导致给学生画地为牢，难有突破。
当我把自己的担心和恐惧告诉Y时，Y深表赞同。她说，我们不能只是安于做一个平庸的好人，因为正是平庸的好人最害人。貌似兢兢业业，其实一事无成，貌似认认真真，其实误人子弟。
当Y说出了“貌似认认真真，其实误人子弟”这句话时，我的内心彻底不安了。我真真切切的意识到，正如写文章是日积月累读书和人生阅历的体现一样，好的课堂应该是教师呕心沥血深入研究的成果以最朴实最简单的方式进行输出。
不可否认，我们的学生越来越聪明，越来越努力。这些90后，00后的科研后辈，正在以各种先天和后天的优势，完爆我们这些焦虑而无为的70后。
我从不抱怨成为人梯，教师的责任本就是像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人。我担心的是，在灯火通明的后信息时代，大数据时代，我是否还能成为一名有利用价值的人梯，是否还具有把学生往上推一推，扶上马送一程的能力？？
曾经特别痛恨高校的考核体系，认为大学之道，首先在于教书育人，教师之职，应以学生、课堂为先。那些以论文、项目、专利、成果为衡量尺度的教师评价体系都是非常功利和短视，甚至可以说是缘木求鱼，舍本逐末的。
然而，当我突然意识到，要成为一个好老师，必须要在某一专业领域有深入细致的研究，而能够证明这种研究最好的方法就是论文和科研成果时，我释然了。
平心而论，作为老师，谁都希望能够桃李满天下，润物细无声。为了不负学生的希望，不负家长的重托，我们一直都以一个好人的标准来要求自己，以君子之道来约束自己。但是，时代变了，当知识和技术以日新月异的姿态在进行深刻的变革之时，如果还是以一个平庸的好人来要求自己，从某种意义来说，就是不负责任。
作为老师，我们必须以十二分的精神，深入学习新的专业技能，不断更新自己的知识体系，不能让自己的时间白白浪费在细枝末节的工作中，仅仅为了成为别人眼中一名平庸的好人，而是必须让自己始终能够站在学科发展的前沿上，才能成为一名合格的人梯，真正做出点有利于他人的事情来。
责任越大，必须能力越强，在传播知识的领域，其实容不下一个甘于平庸的好人。
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