苏教版小学数学第一册第15页

9月20日  小雨 闷热

                                                                       (一)

主任精心准备了一节课，全体数学老师一起去听。

我夹着听课本，乐颠乐颠去了9班，顺便见识一下“别人班的娃”。娃娃们看到我们都很新奇，时不时回头瞄我们两眼。有人听课就是不一样啊，小腰杆挺的倍儿直。

这节课的内容是《几和第几》，上课前主任抛给我们一个问题：“如果一个内容，上之前你就知道大部分孩子都会了，是不是就不需要教了？或者你还能教给他们什么？”

这是一个好问题，因为这个内容真的看上去简单到爆。

主任开始对小朋友们发问：“从前往后数，戴帽子的小朋友是第几个？谁能完整的说一说。”

第一个小朋友张嘴就来：“第二。”立马被另一个小朋友打断了：“不完整！我来！”

主任笑眯眯地请她说：“戴帽子的小朋友是第二个。”主任问大家：“完整了吗？”一群小人儿在摇头：“不完整啊！从前往后数啊！”

接着，主任的ppt让我眼前一亮，变成了这样。

主任问：“从前往后数，大哥哥原来排第四，现在怎么排第三了？”

小朋友的积极性一下子上来了，七嘴八舌：“第一个阿姨走了啊！”“本来大哥哥前面有三个人，他第四，现在他前面只有两个人，当然第三了。”太精彩了！

接着主任拿出五个小圆片——四黄一红，问大家：“谁能把它们排成一排？红色要排在第二！”

立马上来两个能干的娃，瞬间排了出来。

主任问：“这两种排法是怎么想的？”一个小朋友说：“从左往右数，红色排第二。”另一个小朋友说：“从右往左数，红色排第二。”

主任总结：“所以，数的方向不一样，摆的位置完全不一样。”真是到位！

最后，主任带小朋友们玩了一个“听口令，再起立”的游戏。

小朋友们的眼睛都发光了，小耳朵竖得直直的，生怕错过一个字。

主任说：“请每组前五个人起立。”

“哗”，一站一大片。有的娃儿自己站起来之后还要操心别人：“哎呀，你也站呀，你不是前五个人啊！”边说还边拉了别人一把。

主任又说：“请每组第五个人起立。”

“哗”，又站了一大片。有小朋友站起来又后悔了，一屁股坐下去。有小朋友犹豫着，看着有人又站又坐，自己就不知如何是好，半坐着，一脸蒙圈。更有“小指挥”在下面指手画脚：“哎呀！你不要站呀！第五个！你是第五个吗？”

就这么玩了几轮，教室简直要嗨爆了。终于小朋友们都悟出来：原来“几个人”是好多人，“第几个人”只是一个人啊！

上完课，我跟主任感叹：“你们班娃真能坐得住啊！都没几个乱动的！”主任翻我一个白眼：“那是后面坐那么多人把他们镇住了！”

然后他笑眯眯的问我：“怎么样？什么感受？”

“嗯。”我说：“感受，就是‘感受’这两个字。很多孩子一学就会，一做就错。看起来什么都会，其实什么都没透。所以要让他们感受充分的感受——几个就是好多个，第几就是那一个。你告诉他这句话，他也许马上就会做题了，但并没有充分理解，所以容易错。但是感受了之后，尤其是充分感受之后，就会牢牢记住。”

主任边听边点头：“孺子可教啊！”

                                                                           （二）

感受~中午小朋友们又让我感受了一把。

吃饭，真是让人头疼！

后勤主任前几天批评我们小朋友倒饭太多，这两天任老师和我看饭时都要大家把吃过的碗拿来给我们看一下，才准倒。饭吃的太少的要端回去再吃点儿，然而小朋友的智慧是无穷的。

薛佳拿到饭之后就开始撇嘴，估计是嫌饭多了。她偷偷瞄了同桌一眼，有瞄了任老师一眼（没发现我也在看她）。然后吃了一大口饭，再假装吃到了什么不好的东西，吐在餐巾纸上。吐完了又瞄瞄同桌和任老师，再吃一口再吐，吐完了拿餐巾纸一包，如释重负地吃剩下的饭。

我幽幽地来一句：“薛佳，饭要吃光光哦！”她埋着头拼命地开始划饭。我叹口气：“慢点吃啊！”这边话音刚落，那边明月哭了起来。任老师问：“怎么啦？”她不说话，一个劲儿地抽嗒。任老师走到她身旁又问她：“怎么啦？”她“哇”地哭出声来：“我不会剥虾壳。”

有几个小朋友立马换成一副鄙视脸：“虾壳都不会剥啊？！”任老师一瞪眼：“你什么都会！”然后帮明月剥了几个虾壳。

唉，这么大的娃还不会剥虾壳，我也是醉了。还是任老师机智：“明月，布置给你一项家庭作业，回家学剥虾壳，下次再吃虾要自己剥，听见没有？”明月抹抹脸上的眼泪眨巴眨巴眼睛，估计在琢磨这活儿好学不好学了吧！

孩子们，你们真的给了我很多感受啊！

 TIPS：

1、苏教版数学书第15页《几和第几》这个内容的核心在：“几”是指多个（除非遇到特殊情况只有一个），“第几”是指一个。

2、“几和第几”通常会和“左、右、前、后、上、下”这些表示位置的词揉在一起考，为了提高正确率，可以先分解题目。先找方位，到底是从哪儿往哪儿数，再找“几或第几个”物体。

PS：今天听了一个讲座，专门讲到这个内容，教授的实验研究发现：这个内容对小朋友来说毫无难度。难的是作业和考卷上的读题（有人读题，孩子们就不容易错。没人读题就傻眼了）。而这个问题就留给时间和语文老师了~等待吧：）