我们的教育行为很多时候并不是被外界所口号化的责任、使命，而更多是在行使自己的权利！
作为一个被天然赋予教育权利的成人父母，被社会赋予教育权利的老师，教育孩子所表现出的强势行为后面利他心念屈指可数！更多是在捍卫自己的权益、在维护自己的尊严！教育者被教育中所涉及的交流、配合、完成的行为所触动的所有情绪反应，并非全部来自于对于孩子的未来担忧，而是自我匮乏感被激活以后所展示出来的焦虑。所以教育孩子的课题背后更大的课题是教育者自己的成长，教育者未能完成自我的内在蜕变、内在完善，很难给孩子呈现一个丰盛的状态。当父母有内在匮乏的时候，我们会因为孩子表现不够好、考试不够好、他人反馈的评价不够好时而瞬间感受到焦虑，所有的不好就像一件件做工粗劣廉价的外衣搭载在父母的身上，难受、不合体还得在众目睽睽之下，瞬间激活匮乏感受内在有种尊严被侵犯的感觉，油然而生的愤怒无处发泄，孩子便成了理所当然的被迁怒者，轻则责骂、重则动手。
再说老师，被抬高到人类灵魂的工程师得神坛上，这是社会教育给予的厚望、社会发展给予的伟大使命，！然而我们不得不面对的一个现实是老师的起步门槛首先是一种社会职业，至于后来的因为身份所被赋予的光辉形象，更有些听天由命的意思，很多老师终其一生学生芸芸树人寥寥。。。。
作为家长，你再有能力，在外面拥有再多的光环、在外面有再多的压力，面对孩子的教育问题你都要无条件接受、弯腰低头接受老师的情绪反馈，面对老师你都要表现出应有的感恩戴德，因为你有所顾忌，担心孩子被忽视被孤立！所有的负面情绪能量都会形成连环的伤害，最终受害的无辜者是孩子。教育者的眼神、情绪、语言方式对于孩子所形成的学习场域起到至关重要的暗示作用，孩子会在教育者的细微反应之间感受学习对他的希望大与小，孩子对于学习的兴奋值在在教育者的嘴角上扬与下垂之间来回荡秋千，有的孩子很幸运被抛的很高很高，在兴奋的最高点与高维空间的自己合一，某一天成为了那个了不起的人；有些孩子很不幸，在失望的最低点与低频率的自己固化成一体，焦虑、不自信、胆怯成了他生命的主要特征，某一天他长大成人，在普通生活中看似完好内在的匮乏随时可以被激活，世袭为另一个不合格的教育者。
教育孩子的背后是成长教育者自己，教育者发展演说能力、命令能力的背后更应该拓展的是看见自己、愈合自己、完整自己、丰盛自己的能力，每一个教育者自己首先成为树，根深叶茂有能力吸收生活赐予的阳光雨露，树本身所能展现出来的生命力就是最好的教育指示，愿教育者用生命力引领未来的生命力！
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