彩虹花和阅课师训课程第三讲，是由亲爱的时老师带来的《小晨诵，大文章》。我是从上学期开始与彩虹花晨读相遇的，正如我之前所说的，从第一次上晨读课，我们就被它深深吸引！从此以后，不论低段还是高段晨读，我都会带孩子们准时上课。即使是外出培训期间，我也再三嘱咐同事按时带学生上课。那么，大家想一想，你还能用什么方法，来让一个孩子比与诗共舞、与黎明共舞更美好，更能丰富他的语言与精神？一个一直与这样的诗歌为伍的儿童，一个用这样的诗歌开启每一日黎明的人，他的精神、语言会是什么样的？他的童年会是怎样的？时老师说：童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。
关于晨诵的目的
我们带学生进行晨诵的目的是什么？不知道大家有没有深刻思考过这个问题？刚开始的时候，我只觉得被时老师的课深深吸引，喜欢这种每天被诗歌唤醒的感觉！也特别喜欢我们来自全国各地的孩子们一起晨读，就像一个大家庭，喜欢这种氛围。有一次，有个领导问我这个问题，我感觉坚持晨读对孩子们有好处！这是毋庸置疑的。可以丰盈他们的心灵，可以涵养他们的气质，就像我们吃过的食物，走过的路一样，一定会内化为他们的思想。时老师也讲了，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
晨诵课程的四个原则
晨诵课程的四个原则是：吻合儿童的身心发展；吻合诗歌的学习特点；温和生活的情境变化；吻合学校的学习节律。晨诵诗歌的内容一定要紧密围绕儿童在不同时期的心灵需求进行选择，在这里时老师举了个很贴切的例子：婴儿能不能吃米饭？答案是不言而喻的，这就形象的说明了选择的重要性，适合的才是最好的！其次，我发现我们的晨读课内容的选择，一直以来都是与我们的生活情境紧密相连的，比如上学期后面一段时间，都是跟季节紧密相关的题材，不论高段还是低段。
课程特点
我们的彩虹花和阅汇晨诵课程具有以下特点：仪式、艺术、感悟、精神、传承。它是一种仪式，叩问自我，激发生命的内在活力；它是一种艺术，享受韵律，沉醉于美的熏陶濡染；它是一种感悟，日积月累调节压力，健全心智；它是一种精神，共读共情，创造幸福明亮的状态；它是一种传承，中外古今，汲取人类文化的精粹。彩虹花——一种美的课堂，一种心灵的交流，一种精神的滋养！2018我愿和彩虹花一起成长，开出绚烂的花朵，长成自己喜欢的模样！最后，让我们坚信：你的努力，终将美好！
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