《给教师的68条写作建议》中的28条建议：文中写道,“只有当了班主任才能体验到当老师的乐趣，才能拥有想自己的孩子似的‘亲’学生，也只有当了班主任才能有可能让自己不成为学生生命中的‘过客’......”我与这位教师有同感，做了班主任，班级的孩子真正是属于你自己的孩子了，你对他们既是充满期待的爱，又有恨铁不成钢的恨，有时还会像一只老母鸡，紧紧地护卫着他们，唯恐其他班级的同学欺负他们似的。
作者写道，“优秀班主任的内在品质有共通之处，比如好学、有同理心、懂得自省、乐观等。这些好的品质，可以说是成为优秀班主任的必要条件，但并非充分条件。他们做好了两件事，所以才成为了优秀的班主任：一是‘思考教育’，二是‘研究学生’。”虽然我从没有得到过‘优秀班主任’的称号，但是对照上面的这段话，我认为以前的自己是家长心目中的优秀班主任，因为我带的班级无论是高考还是统考，成绩都是可喜的，我自喻为‘应试教育的好手’，然而，现在想来我有些忽视学生的生命成长，在班级管理和教学中有些忽视学生的感受和需要。通过近几年的学习和实践，我认为现在的自己是一个优秀的班主任，在思考教育，在研究学生。
我更多的是关注学生个体的生命成长，关注孩子们与父母之间的亲子关系，关注学生与老师的师生关系，关注学生与学生之间的同学关系等，同时关注学生除了课本之外的阅读，组织班级同学开展共读共写活动，身体力行地带动他们写成长记录等。对心理或是行为稍有偏差的同学给与更大的包容、理解、支持和帮助。班级一位抑郁症同学，有教师不止一次向我建议劝其休学一年，减轻我的思想压力，但是我不为所动，这样的孩子更需要过集体生活，更需要同龄的小伙伴，更需要教师对她的包容和认可。我感到非常高兴地是这个孩子顺利地升入大学，并且一直与我保持联系，她的父母与我成了朋友。
用心去观察和研究学生，用笔记录学生的故事，在不断地反思中，提升自己管理班级的能力，不断地改进自己的教育方法，我想我正走在教师专业成长的路上吧！
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