课前交流
自己在上公开课之前，会有一些热心的同事非常真诚的建议我在上课之前要跟学生交流沟通，多了解学生。但是却没有人告诉我，该怎样进行课前交流，需要交流些什么、了解些什么。这个问题一直困扰着我。在区里开展的一些活动中，我也试图从一次次的赛课中找到答案，但往往老师们的课前交流都没有使用话筒，于是这个问题一直困扰着我。
直到今天，听着颜老师和可爱的孩子们的交流，突然就明白了！
1.我会非常亲切地称呼你们为孩子们，可以吗？2.把作业本翻到干净的一页，摆在桌面上。3.与这节课学习无关的东西，包括大视野等，让他们安安静静的躺在课桌里。4.把书本放在课桌的中间，一支笔放在书本的旁边，再把你们收集的百分数放在……
现在我来检查一下你们的课桌是不是干干净净的。
这样的交流不仅可以在公开课知识和自己教授的学生进行交流，也可以把它融入到平时的课堂对孩子们的要求上。在颜老师说到我来检查一下的时候，我觉得有一点点的意外，或者说类似于眼前一亮的感觉。在平时的课堂中对孩子们提出了要求，我会有检查这一个环节，但是细想更多的时候我是用眼神告诉他，你没有做到我要求的，再要不就是他没看到我的眼神示意，我会选择点名。相较于说出“我来检查一下”，不够温柔的眼神示意和点名会让师生之间产生距离感。
百分数贯穿全课
导入——这是颜老师第1次给大家上课，老师有一个美好的心愿，希望班上100%的学生积极动脑，勤于思考。
新授
名言——天才=99%的汗水+1%的灵感
体会：一堂课的设计必须紧紧的围绕课程的主题。不管是新课的导入还是新课之后的结束语，都不能够为了导入而导入，为了结束而结束。要和新课内容有一定的联系。
评价性语言
师：对于100%你是怎么理解的？
生：指全班同学。
评价：这是你对100%的理解和感悟，我们学习数学就是要加上自己的理解和感悟。
师：有了这三个分数，你建议老师选谁去？
生：1号或2号去。
师：1号和2号到底选谁去呢？
生：它们两个再比一下
评价：他们两个再比一下，这个比字说的特别好。
我好欣赏他的声音，特别地响亮。
看到老师的动作，你们就想到了联系这个词。
你们不但听清楚了，还能用一句话表达出来。
不但听清楚了，还能对比区别。
你老这样说呀，能不能换一种方式让别人猜？
引导性语言
对于100%你是怎么理解的？
学生不能说出，把全班同学平均分成100份积极动脑，勤思考的同学，占这样的100份。
适时引导：（联系分数的意义）如果把全班同学看作单位1。
在板书百分数前
语言引导：仔细观察，我先写什么再写什么。
在板书百分数的意义前
我慢慢的写，我边写，你边记，这样你下课就不用记了。
引导学生用百分数说出自己做对了几个题
（6个）说得清清楚楚，但是啊一年级的小朋友都能数出来，你能不能想想办法说清楚，让别人猜。
练习题
练习题的设置层层递进（意义——区别——应用）
1.把你找到的百分数和同桌说一说，你是从哪找到的。再选其中的一个说说，这个百分数表示的意义。
2.老师也找到一些百分数，你能说出他们的意义吗？（课件展示）你愿意说哪一个就说哪一个。
分析这些百分数
这些百分数的分子有的等于100，有的小于100，还有的…
你能举出一个分子大于100的百分数吗？
生活中的例子更有数学的味道。你能说出生活中分子大于100的分数吗？
3.下面的分数都能改写成百分数吗？
4.给出10个百分数，比赛计时，写出下面百分数。计时结束后引导学生用百分数说出自己的做题情况，让别人猜。
5.根据成语写百分数。
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