在教学这课之前，已经狠抓了预习，就是为了提高课堂教学效率。
本节课我只想解决两个问题，一是奇在哪里？二是作者是如何写的？
带着这两个问题，我走进课堂，并且想采用不同的教学形式来帮助学生完成读写结合——走出教室，走进诗词歌赋园近距离观察并指导写作。
教学流程：
一、纵览全文
1、文章结构
2、开头如何导入？
3、结尾如何总结？
二、细读奇松
1、第二小节的结构
2、重点学习迎客松：三句话分别介绍了它的什么？作者是如何观察的？运用了什么修辞手法？
3、运用这样的方法自学陪客松、送客松。
4、交流总结：按照观察顺序：整体——局部。
运用恰当的修辞手法，展开合适的想象。
三、走进诗词歌赋园
1、站在入口，想想总起句。
2、小说园和赋园结构类似，两相呼应，可以两个一起写。芭蕉、仿古砖瓦
3、诗园，看看地上的字模，可以拼成什么诗句？这里的特色在学生的创作诗、翠竹与我们学校的诗社名称、唐朝诗篇的众多与当时的社会繁华……
4、词廊，建筑完全不同，木质结构，藤蔓的缠绕，一起朗读廊里的名篇。
5、曲园，与小说园、赋园类似，只是后面换了桂花树，桂花香味袅袅，如同曲调婉转。
【反思】
第一次在这班孩子中尝试这种教学方式，他们很喜欢，但是效果却不尽人意。
课前：
我们约法三章：1、出去排队要快；2、听老师讲要安静，有想法依然可以举手发言，但是其他同学要确保认真听。3、要把眼前的景与课文的写法尽量匹配起来。
课中：
我让他们排成四队围着我，这样讲起来大家都能听见，但是在转移的过程中发生了冲突，班级好事者争端不断，从诗园延续要词廊。
我尽量引导他们重点观察、想象诗园，这里是我们学校真正的特色之处，他们的感受也最深，参与的活动很多，一定会有自己的想法。
课后：
交上来的作业真的不堪入目，有的孩子不知所云，但是又没有时间再去二次指导，其实也是有一点功利的性质，毕竟这样的作文是不会考试的，就拿着好的作文读一读，马虎过关！
最有名的当然非诗园莫属了。它是几个园里最大的一处，只要一进来必能看见。绿色的草坪边缘铺着有花纹的砖块，周围是茂密又芳香的鲜花，四季不断。中间有一个圆拱门，门前则是一处藏着玄机的汉字模块，它们高低错落，组成一个圆形，如果你足够聪明，就能拼出一句诗来：海上生明月，天涯共此时。拱门的旁边是诗作展示墙，上面有同学创作的中秋诗词。与之相对应的，是诗园的介绍，读一读，定能受益匪浅。在砖墙后面有姿态优美的竹子，那摇曳的青翠枝叶，挺拔且担当，它们不仅具有一种国风感，更给同学们树立了无形的榜样。——缪梦琦（一个语文水平真的不高的孩子，这次写的东西却让我眼前一亮，看来我找到表扬的机会了。成就一个孩子可能就在这一瞬间。）
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