当我们为了分数而教育出一批批模式化的学生时，我们已经扼杀了很多有趣的灵魂。新课程背景下的教学不再是一些都必须遵循固定路线而没有激情的行程，而是成为向未知方向挺进的旅程，在探究实践中随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。
新课程秉持的是一种“整体教育”观，这在课程目标上的具体表现就是使学生发展成为一个“整体的人”。首先，教学需要引导学生寻求个体、自然、社会的和谐发展，引导学生学会生存。教学中会更关注人的存在本身对于自然世界、对于社会生活、对于人本身的意义，正视和尊重人性、人的需要、人的生命、人的多样性的存在方式等等，这既是教学活动的起点，也是教育目标得以实现的前提。
教育所成就的是人的人格塑造和人的精神转变。正如柏拉图所言“教育非他乃是灵魂转向”。教育的价值，首先在于使人成为人，然后使人成为人才，因此教学不仅仅要关注知识教育，教学生学习认知，更有关注作为抽象的人，如何成为现实社会历史活动的主题，如何成为一个人引导学生学会做人。新课程，把改变过于注重知识传授的倾向，统整学生的知识学习和人格构建作为具体目标，通过制定国家课程标准，对学生某一阶段的学习结果做出最低的、共同的要求，而不是原有教学大纲规定的学生必须掌握的知识和技能的最高学习标准，这位学生的经验进入教学领域动开了方便之门是知识学习和个体经验发生以关系，彰显出对学生的精神，建构和人格发展的重要意义。正如杜威所说，只有当相继出现的经验，彼此结合在一起的时候。才能存在充分完整的人格，只有建立起各种事物连接在一起的时候才能形成完整的人格。
教师的教学不应该是模式化的一种存在，借班上课等这些都不应该是教学的常态，教学中应当追求自我与自我的相遇，只有师生都真诚地展示自我才能够形成一个强有力的教育场域才能够有助于真正的整体的人的诞生。学校里呈现的教育应该是富有生机的，而不是刻板的枯燥的，要让学生在学习中收获乐趣，在收获知识的同时，更多的提升自身的能力。教师在教学当中，应该会形成一种教学思维，以这种教学思维去影响学生，尽量做到每一个老师的课堂都是不一样的，都是有灵性与创造力。
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