教学常规检查，细细梳理，其核心作用有二：
1、规范教学常规；所谓规范就是将教学中核心的几大环节进行量化，规范，从而形成一所学校独有的教学常规的标准与细则。例如：备课的环节，备课的数量，作业批改的规范，学生错题的纠错，过关检测等等；
2、督促教师的教学常规；通过规范化与量化的教学常规，从而督促教师的教学行为，形成底线意识，规则意识，用教师规范的教学行为从而来促进教育教学的提升；
教学常规即然如此重要，显然，学校如何去检查，去落实，就显得如此重要，如何去检查，从而有效地监督教学过程，督促常规教学呢？
1、凡事预则立，所以，所有教学常规的基本的规则，规范，量化标准等等的细节，学校应具体化，清晰化，数据化，很明确地传达给全体教师；
2、所有用于教育教学常规的教学资源（学案 小练习 竞赛班 提高班三案等），应明确地规范化，量化；
3、检查应动态化，过程化；加强过程检查，减少统一检查；加强动态检查，减少固化的检查；至于如何常规化，在学校的组织中，应有那个部门或责任人具体去负责，则需要根据学校的具体情况进行梳理，流程的重塑；
4、常规检查更宜普查，不宜抽查；
5、检查应深入，让专业的人去检查相应专业的科目。深入指检查不要仅只停留在数量、是否达标这些浅层次的量化标准，而应更关注教师个性的投入与付出，如备课是否真正深入，反思是否真切；听课后的点评是否到位；作业的纠错是否到位，纠错可有二次订正等等；
6、考核结果，检查反馈一定得真实有效，切实做到公正公平；如需教学常规的检查有失公平，平时没认真工作的人反而有较高的成绩，那则是对比他努力工作的莫大的伤害，从而让本起督促作用的检查反而成为变成一件对教学行为与常规最大的伤害。
当然，最好的管理是不管理，我们是为这个教师本身的教育教学行为买单，所以，所有的检查还是基于了不信任，如能在一个彻底相信的学校里，常规检查显然显得太过于多于，相信教师，给其在教学上更大的自由空间，而非如些细化的规范与量化，当然，这种理想的学校毕竟很少，这样自觉，自律的教师也是少数，因人都是有惰性的。但我还是基于一个前提，相信教师，给他们更大的空间，不要让检查成为教师去进行教育教学的动力！
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