课堂上，时常遭遇到一种尴尬，提出一个问题，没人举手。年轻的时候，没人举手，会责怪学生。现在没人举手，我会笑着说：好尴尬啊，你们不理我。孩子们会笑，孩子们也会立即回应我或举手。
但课堂上，一定要举手吗？今天的教工大会上，再一次运用起了座位号的随机选择。课堂上我也用，最开始这招是从蔡金法老师那里学来的，他用手机上的秒表确定行列，用数学的坐标来确定。我也用这种，好用，但需要去数，感觉有些费时。后来，学生给我制作了抽小组的签和名字签。为避免重复抽到某一个人，学生又给了我一个空盒，抽过一次的同学就放入那个空盒，直到所有人都轮完。
我还尝试将抽过的人名折起来，没抽过的人名就是打开的。一轮后，反过来使用即可。孩子们喜欢，我也觉得方便。
但在前几天，我发现自从有了签，学生不爱举手了，而且遇到问题，就说廖老师，抽签吧。我都不知道，他们是喜欢这样的随机概率，还是希望自己被老师选中的可能在降低呢？
上周突发其想，抽签与举手能否结合呢？既有随机的庆幸，又有主动的争取。于是，我与学生约定，当抽签与举手重合的时候，你可以多获得一个五星。这个五星学生很喜欢的，因为班主任会根据数量进行评比。第一次适用，我听到学生立即展开了小声的讨论，并不断催促组内同学，快举手，快举手。学生说，被抽的可能性反正都是一样的，那我举手还可以多获得一份奖励。多好呀！那天，几乎全班都举了手。
举手，原是表明自己在思考，并且思考有了一定结果的示意，但现在，举手有了更多地一种对“随机性”的迎合上。
随机，原与举手不沾边，现在两者的结合，氛围似乎都变化了。随机也好，举手也好，只为互动更积极些。
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