漫长的等待

    漫长的等待，罕见的惊喜，看似偶然，实则必然———发现孩子拿了别人东西怎么办？

    “各位家长同学老师你们好，麻烦帮忙问一下宝贝们有没有看到张翔宇的眼镜，他配的是功能型眼镜，花了四千多。麻烦帮我问一下看看有没有看到过哈”这条信息是翔宇妈妈在周五傍晚时发在群里的，我当时的第一反应：眼镜可能是同桌或者前后桌不小心装进书包了，便没有放心上，可直到星期一也没见哪个同学拿错，便意识到情况有些不妙。

      我比较担忧，毕竟这么贵的眼镜真要是丟了可怎么办？重新再买的话又得花那么多钱。于是今天上课前我让同学们再次在书包里找一下，看看有没有拿错；也让他们仔细回忆一下，看是否在哪里见过。我对如此能够“破案”不怎么抱有希望，当然，能够清查出来最好，但老师毕竟不是专业侦破人员，要准确地查出这个孩子，难度相当大；何况，还有不少法律忌讳（比如，不能随意搜查学生，等等），因此，“破案”不是一件容易的事，往往花费大量精力，却毫无收获。我如此在班上跟同学们讲，也是抱着一点侥幸心理。

      另一方面，我知道，对许多班主任来说，班级发生失窃事件，首先想到的是清查。但实际上，破案率是很低的，很多时候是徒劳。而还有比“找出这个人”更重要的，是教育。因此，我当时头脑里开始构思如何把这件事当做教育契机，巧妙地对学生进行引导。

    在孩子们上体育课的时候，我跟当堂老师刘老师要了两分钟，严肃地讲到：同学们，张翔宇的这个眼镜是前段时间刚买的，价格较为昂贵，我们都知道父母挣钱十分辛苦，所以李老师希望大家和我一起努力，如果你想起来在哪里见过，或者当时拿了他的眼镜玩，请午餐后（12:40之前）来我办公室说明情况，我会既往不咎。如果没有主动来办公室找我，而是等我在监控里找到证据，那么就不是认错这么简单了。

    说完我就去食堂吃饭了（马上就到12点了），这样就可以迅速地回到办公室，等待那位孩子的出现。时间一分一秒地过去，我坐在座位上焦急地等着，不知道这个孩子会不会来办公室找我？如果他没有来找我又该怎么办？真的当众批评吗？

    12:25了，孩子们吃完饭陆陆续续上来了。总于，一个熟悉的身影出现在办公室门口，我十分惊喜，连忙走过去把大门关上。

    “李老师，我知道张翔宇的眼镜在哪里”小名低声说到。

    “你太棒了，能够跟李老师反应情况。正好我也在等你”我耐心地同小名说到。

    “李老师我星期五看见他的眼镜掉在了地上，但不小心被我踩坏了。担心被骂，所以我就把它扔在了外面的垃圾桶里”

      “哦？真的是这样吗？”

      于是我跑到四楼把垃圾桶拿到了办公室，把里面的垃圾倒在了垃圾袋里，在里面一个一个找，显然最后是没有找到。

      “李老师，会不会是保洁阿姨倒掉了啊？”小名在旁边提醒着我。

    “嗯，还真有可能是的。算了，你先上去吧，我一会儿打电话让警察来找一遍，毕竟这么贵的东西，如果是有人拿走了，可是犯罪啊”我说完就让孩子出去了，然后再次将门关了起来。我猜或许孩子比较喜欢这个眼镜，肯定会放在自己的书包里，但怎么样让他自己拿出来呢？万一真如他所说的踩坏了呢？

    这一次的等待更加漫长，只是短短的两分钟，就好像过了几个小时似的。办公室的门迟迟没有打开，我缓缓走到门前，将门打开。正当我准备出去的时候，发现一个身影迅速地朝我跑来，没错，是小名。

    “李老师，给，我找到了”小名连忙把眼镜递给我，那双眼睛看起来好像很害怕一样。

    “很好，你做的很好”我拍了拍小名的肩膀，让他回教室去了。整个过程除了他就是我知道了，正如在体育课上讲的那样，我并没有将这个事情公布于众，但后面再一次找到了他谈论这个事情。

      这是我一贯的思路。我每次遇到这种情况，从来没有把清查放在首位，当然，我也会力所能及地进行一些调查，但不会把主要精力放在这上面。我的主要精力，会放在对整个集体的教育上。案件能够侦破，多少有些偶然因素。比如这次我班的失窃事件，其侦破成功，就带有相当的偶然性。但是，巧妙自然地抓住突然发生的失窃事件，对学生进行必然的教育，也就是说，把它当作一次教育契机，既教育孩子认识到这种行为的错误和危害性，又给孩子一个机会。不要因为一件事就轻易给孩子下定义，认为他是小偷或者什么。

      换句话说，发生了失窃事件，不能仅仅是教师对个别学生的较量和转化，也不仅仅是经济损失的挽回。而应该利用这一不期而遇的教育情境，对全班进行自然而然、入耳入脑、震撼人心的教育。

后记：

我等待的人他来了

仰望是漫长的瞬间

多希望今天的等待

能成为孩子人生路上的一个转折

多希望今天的惊喜

能成为以后更好的遇见

加油吧，孩子！

让我们一起找回丢失的眼镜

一起找回丢失的美好品德！