《枫桥夜泊》一诗中寒山寺的钟声是景物吗？

《枫桥夜泊》一诗中寒山寺的钟声是景物吗？ 《枫桥夜泊》一诗中寒山寺的钟声是景物吗？

学生集中困惑的地方，在最后一处景物也就是寒山寺的钟声。上过这一课的班级学生，他们提出寒山寺的钟声，看不着，摸不到，又怎么能算是景物呢？景物难道不应该是切切实实看的着摸得到自然存在的东西吗？ 说寒山寺可以明白，但寒山寺的钟声无论如何也想不通。

其实教材里在这里处理警务是为了向第四学诗歌的意项做过渡——一切景语皆情语。

为了让学生能够理解诗人的愁绪。我找来了关于张继写这首诗的故事。

张继是一个才子，他当上了秀才，又当上了举人，所有的人都相信他一定会高中。

张继自己也这么认为。

张继的初恋情人更是这么认为。

张继的初恋情人王晓薇年芳二八，面若桃花，她曾经亲手撕毁一张指腹为婚的婚约，当着父母的面说要嫁给张继。张继的家庭只不过是普通人家，而王家则是有权有势的大户人家。门不当户不对，接下来的一件事情就是棒打鸳鸯了。

但两位老人家万万没有想到，女儿的性子是如此的贞烈，任何事情都可以依自己的父母，唯独这件事，她要自己作主。只有这么一个掌上明珠，执拗不过女儿的性子，王的父母决妥协的结果是：王可以嫁给张继，但张继必须高中。高中什么并不重要，只要是进士就可，因为只要中了进士就等于双脚迈向了仕途，如果能高中状元，那当然是皆大欢喜。

王晓薇没有理由相信她所爱的人不能高中，所以当她把这样一个结果告诉张继的时候，她的脸上没有难过的表情，有的只是惊喜，她惊喜的告诉张继，她的父母已经同意和他在一起了。而与他在一起的条件，王晓薇早已抛到了九霄云外。

直到离别的这一天，直到张继踏上长安之路的这一天，王晓薇才不经意的把这个条件说了出来。说者无心，听者有意，不言而喻，这是一场对张继格外重要的考试，不光是为了做官，还为了爱情。

在一个宛若蒸笼一般的狭小空间里，张继奋斗了三天三夜，终于把一张自己颇为满意的答卷交给了考官大人。

接下来的日子是漫长而难熬的等待，为驱除侵入骨髓的忧虑与焦灼，张继蜷缩在一家破旧的客栈里，终日以酒度日。

终于放榜了。张继起了一个大早，早餐也顾不上吃，脚下生风，恨不能插上翅膀立刻飞到榜单面前。

红榜面前已经围了很多人，人们对红榜上的名字指指点点。张继撩开人群，费尽九牛二虎之力挤到了榜单面前。心跳开始加速！张继用急迫的目光在榜单上搜寻自己的名字，第一排没有，第二排也没有，第三排他看到了一个“张”字，他的心咯噔了一下，旋即他又失望了，因为下面的字不是“继”，而是一个同音字“绩”。

第一张榜单看完了，没有看见自己的名字，他有一种不祥的预感。但仍寄予了莫大的希望，他开始更加仔细的看第二张榜单，生怕错漏任何一个名字。不祥的预感很快灵验，第二张也看完了，仍然没有看见他的名字，他心里凉了半截，他的情愫一落千丈，他落榜了。

但他不信！为什么会这样呢？这是不可能的事情。于是，他又把两张榜单重新一字不漏的看了一遍，这一回他不得不信了，两张榜单上确实没有“张继”这两个字。最后，他把失望的目光停在了“张绩”这两个字上，他怀着侥幸的心理想，是不是考官大人把我的名字弄错了呢？把“张继”写成了“张绩”？可是他又不知道如何去证实这是不是一个失误，正当他左右徘徊之际，一个年近五十岁的男子突然手舞足蹈起来，他兴奋的叫着：“我张绩终于中了！终于中了！”

在嘈杂的人群声中，那个五十岁的男子近乎歇斯底里的欢呼清晰而又刺耳的传来，张继终于绝望，高中的是张绩，而不是张继。苍天弄人，那一刻，张继心里的悲伤如潮水般的涌来。

几家欢乐几家愁。人群散去，张继也该离开了。

步伐从来没有如此沉重，长安也依旧热闹，越热闹越寂寞，热闹的是长安，寂寞的是张继。原本以为可以高头大马，衣锦还乡，然而这一切都将成为泡影，十年的心血付诸东流。

长安，已经不再属于他的城市，已经不再属于他的世界。他决定去天堂，去苏州，去天堂一般的城市苏州。

他也想回家，他也想念自己的父亲母亲，更想念自己的心上人王晓薇，但是他不能回去，他没有颜面回去，他不想让一群人因为他一个人而难过。

张继来到了苏州，在枫江边租了一条乌逢船，顺江漂流，企图用沿途的美景来冲淡心中的愁苦。

枫江上游有枫桥。小船行至枫桥下，船夫说，公子，夜已深，该休息了。

是啊，夜已深，该休息了。船夫钻进船舱里，不一会儿就进入了梦乡，还发出轻微的鼾声。

然而，张继又怎么睡得着呢？今夜，对张继而言，注定是一个失眠夜。

现在整个世界就剩下张继一个人了，无边无际的（夜色），无边无际的（寂静），无边无际的（悲伤），无边无际的（孤独）。讲完故事后，

我套路王崧舟老师的教学片段继续帮助学生理解。。。。

因为愁眠，诗人在这个晚上看到了什么？按照诗的顺序，一样一样说出来。

从诗句当中，学生很快就找到了月落，江枫，两个词语。

进而领着学生还原了当时的情景，月亮落下去了，仰面的枫叶在黑暗中飘落，到了船上身边，带给世人的是一种凄凉的美，一种瑟瑟的美。

画面仍旧在继续：渔火，乌啼、钟声、霜满天。

尤其是在理解霜满天的时候，引导学生感受到了霜满天不是夜晚下的自然界的霜，而是诗人心中的孤独。

的确啊，在这个背井离乡的夜晚，在孤单的客船之上，诗人的心是冷的，这种感觉借助自然界的表现就是霜满天。

随着孩子们的注解，这首诗完整地呈现在黑板上了。

王老师指着黑板上的整首诗，继续引领着大家往下行走：月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。

这样的景，那样的景，都——

一层一层地包围着诗人的愁眠。

一层一层地伴随着诗人的愁眠。

一层一层地笼罩着诗人的愁眠。

至此本班教学突破对景物的理解，从景入情，了解诗心。

在传道授业解惑的道路上，以名师为榜样，借读诗，品诗，将语文教学诗意化，将诗意语文艺术化。

诗心即初心，我们，任重而道远！