众所周知，在线教育打破了名校名师的空间和时间壁垒，是教育传播更加广泛。然而实际的现状表明，在线教育不仅没有缩小差距，反而拉大了学生和学生之间的差距。
教育公平的内涵是随着社会发展和教育变革不断演变的。如果教育公平定义为让更多的人，尤其是贫困人口，有接受教育资源的机会，有接受优质教育资源的机会。在线教育是能够完成这个使命的。
如果教育公平的内涵进一步深化，不仅仅是指让尽可能多的人接触教育资源，而是将公平定义为能够有效加工利用这些资源，形成自己的认知体系，进而能够创新。
人为什么要学习，通常人们需要一项东西，源于资源的缺乏和欲望的渴求，促使人采取一定的手段去获得，付出一定的代价交换，学习也一样，人们是有知识的渴求或者是为了学习一种知识去解决一个问题或促成一件事情获得回报。
以mooc为例，MOOC的主要学习群体原本定位是高中生和本科生，但最后发现很多都是研究生在学习。由于学生不再受限于必须按照自己老师的进度学习，能力强的学生的学习进度和各项能力会在更短的时间超过同龄人。而那些接触不到互联网，或者只是在网上看网络小说和电视剧的学生则会被更快甩开。
自主自愿学习是需要学习者有学习的主动性、自控性，而被迫学习者，是承受外部的压力来学习的，对学习缺乏兴趣的。在线学习，是一个没有监督，全靠学习自主学习的教育系统，缺乏自主学习习惯和兴趣，又没有个人控制的人，怎么会去主动学些呢，而形成了自主学习习惯和对知识有天然渴求的人来说，在线教育拓展了学习的渠道。
只要教育发展的大趋势不变，人们总会被迫去适应环境。若线上学习能够取得像如今的大学教育一样的社会地位和社会认可，那么人们的学习的主动型和积极性就会增高很多。
同样，如果线上教育能够取得足够的社会地位，那么线上教育的价值就会上升很多。巨大的潜在价值会吸引更好的课程，会吸引更多的大学，会引起更强烈的竞争。
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